Мы с ребятами пошли ... или такие же исследователи, как и я
В Галиче появился третий за более чем тридцатилетнее существование программы «Шаг в будущее» педагог-новатор – Ольга Сергеевна Смирнова. Преподаватель гимназии №1 рассказала редакции «Галичских известий», как она вместе со своими учениками работает над книгами по краеведению, ездит в путешествия и экспедиции, участвует в конкурсах и конференциях, а также поделилась личным опытом и вспомнила о том, как ей удалось полюбить географию и историю.
ПРО РАБОТУ НАД КНИГАМИ
За этот год мы выпустили уже много книг. С чем это связано? Дело в том, что подросло поколение детей, увлеченных краеведением. Они поучаствовали в разных конкурсах, и у нас появилась мысль, что все это нужно как-то сохранить. А чтобы сохранить, нужно напечатать. Поэтому мы и начали печатать сборники. Например, археологическая экспедиция у нас уже не работает, а мы с ней сотрудничали больше пяти лет. Сейчас собрали все материалы, хотим издать археологический сборник.
Часто издается Стас Мошков, поскольку его работы проходят на региональные и всероссийские этапы конкурсов. Первую книгу мы со Стасом печатали, потому что ему нужно было ехать с ней на «Шаг в будущее». Надо сказать, что в Москве она произвела хорошее впечатление. Когда работа опубликована, она воспринимается совершенно с другой точки зрения.
Следующую книгу мы печатали по гранту, когда участвовали в конкурсе «Держи курс: время реальных дел!». С учениками и их родителями мы собрали более ста историй для Книги Трудовой Славы Костромской области и выиграли 20 тысяч рублей на издание школьной Книги Памяти. В школьную Книгу Памяти вошло 70 историй. Это результат совместного труда педагогов, детей, родителей. О некоторых героях историй известно мало: где-то не могли вспомнить дату смерти или дату рождения, где-то были только общие фразы, фрагменты документов, но главное, что теперь, пусть по крупицам, но они не будут забыты.
Задача была непростая, потому что пришлось подробно объяснять каждому, как это делается и для чего. Причем, когда объясняешь детям, они, конечно, слушают и что-то воспринимают, но, в любом случае, большую часть информации берут от родителей. Поэтому нужно было выходить на родительские собрания. Когда появились первые публикации, стало проще. Родители поняли, что это действительно память, то, что будет сохранено, а значит, они работают не просто так. Потом я попросила одну из активных участниц рассказать о том, как именно она собирает истории. Когда рассказывает не учитель, а кто-то из родителей, информация тоже воспринимается по-другому. Поначалу процесс шел непросто, а затем все так закрутилось… Каждый стал узнавать, есть у него материал или нет. Это большая работа, хотя, может быть, и не очень заметная. Зачастую дети приносили мне истории, записанные на бумажке, к которой была прикреплена фотография, или присылали материалы в мессенджерах. Я читала все и начинала задавать им дополнительные вопросы, а потом делала статью и отправляла родителям на проверку. Классные руководители тоже сильно помогли.
Вообще, нужно было написать о том, что же Галич представлял собой в годы Великой Отечественной войны. Потому что даже когда открываешь книгу «Галич» Леонида Ивановича Белова – человека, который сам пережил это время, который был в те годы директором – понимаешь, что у него написано меньше страницы. Возможно, ему было тяжело об этом писать. Возможно, для того, чтобы написать об этом, нужно время на осознание, оценку событий. Сразу написать об этом очень сложно. Так, наверное, произошло и со мной, когда я перечитала все статьи с упоминаниями Галича, в том числе опубликованные на сайте Книги Трудовой Славы и в группах в социальных сетях. Я увидела, как жили люди, и поняла, почему было сложно об этом писать. Одна судьба на всех: голод, холод, страх, потери. И при этом желание жить, желание дождаться того дня, когда все закончится. Когда дети выходили в картофельное поле – глиняное, затопленное водой – с вилками, потому что в силу возраста не могли держать лопаты, и копали картошку для того, чтобы жить, чтобы жили их отцы на фронте. Когда ученики ходили в школу, чтобы написать потом отцу на фронт: «Пап, я сегодня получил пятерку и перешел в следующий класс». Это, конечно, трогает. Поэтому была потребность об этом написать.
Другая книга моего авторства называется «Галичане – фронту». В ней я попыталась обобщить все, что было сделано в военные годы нашими земляками. А сделано было немало. Мне нигде не встречался настрой «моя хата с краю», все пытались внести вклад в общее дело.
Следующая книга у меня сейчас готовится к изданию, большая часть ее уже написана. Поскольку я работаю в гимназии, я восхищаюсь ее историей: уже больше ста лет мы живем как образовательное учреждение. Сейчас, когда я пишу, я рассказываю о том, какие события происходили в гимназии, какие были выпускники, какие преподавали учителя. И, самое главное, пишу о традициях. О том, когда какая традиция была заложена и почему, в каком виде она живет сейчас. Мне хочется, чтобы это увидели, ведь школа сильна традициями.
Мы будем продолжать публиковаться вместе с ребятами – это не только моя, но и их работа. Мне хочется показать их труды, потому что они, по большому счету, нигде не используются, и я боюсь, что они будут потеряны. А то, что опубликовано, будет храниться в напечатанном виде.
ПРО УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ
С книгой «Галичане-фронту» я подала заявку на участие в Григоровской премии 2025 года. Не уверена, что пройду, потому что в этом году очень большой конкурс. Подано уже больше 30 работ, в основном их авторы – преподаватели исторических факультетов. Но я решила все-таки попробовать. Даже если просто пригласят для участия в Григоровских чтениях – это уже престижно, потому что на них приглашаются только заинтересованные люди. В этих чтениях мы в свое время участвовали, становились победителями, поэтому представляю, какая там конкуренция.
Еще в прошлом году я увидела информацию о конкурсе «Лучший наставник по путешествиям», но тогда уже не успевала подать заявку и принять в нем участие. А в этом году решила попробовать, подала заявку. Нужно было составить ее с точки зрения профессиональной методической работы. Я взяла за основу те путешествия, в рамках которых мы с ребятами ходили на раскопки, и описала их с точки зрения методики. Это был первый этап. На втором этапе нужно было снять визитную карточку. Ее мы снимали всей командой, ребята мне помогали. На третьем нужно было выбрать любой город из нескольких предложенных и составить по нему маршрут. Основное условие заключалось в следующем: выбранный город не должен быть расположен в регионе проживания участника. Сначала я хотела взять Сибирь или Дальний Восток, но потом решила выбрать что-то поближе – вдруг действительно когда-нибудь там побываю. И я выбрала Тотьму. Когда мне пришлось читать историю Тотьмы, знакомиться с ее архитектурой, – все заочно, конечно, потому что в середине учебного года никуда не выедешь – я влюбилась в этот город. У них тоже есть морские корни, много морских династий. Даже церкви в виде кораблей построены – такая особенность архитектуры. И я подумала: «Наш Галичский уезд ведь тоже всегда был связан с морским делом». Как-то меня это зацепило, и я составила маршрут. Оценили его неплохо, но по сумме баллов в финал я все-таки не вышла. По крайней мере, я дошла до полуфинала и я считаю, что это большое достижение, особенно с учетом того, что от Костромской области в этом году никто кроме меня заявку не подавал. В моей номинации «Педагоги образовательных учреждений» было больше ста участников, из которых в финал прошел только один. Я попала в полуфинал в числе 24-х лучших педагогов.
Для учеников самый значимый конкурс с самым профессиональным оцениванием, по моему мнению, – «Шаг в будущее». Это конференция, где даже на региональном этапе работы оценивают кандидаты и доктора наук. Совершенно другой взгляд, совершенно другое мнение, совершенно другой спрос. С детей спрашивают, как со взрослых исследователей, и чем выше этап, тем выше спрос.
На региональные этапы мы с детьми за 17 лет написали больше 30 работ. Около 20 человек стали победителями региональных этапов, несколько дошли до Москвы, где тоже были хорошо оценены. Все это позволило мне претендовать на звание и нагрудный знак «Педагог-новатор», который мне присвоили в мае, а вручили в июне. В Галиче из педагогов-новаторов я третья, до меня ими стали Мария Евгеньевна Воронина и Светлана Евгеньевна Залецкая.
ПРО ИСТОРИЮ И ГЕОГРАФИЮ
Когда я училась в школе, у меня было два нелюбимых предмета – история и география. Это карма: если что-то недоучил в школе, обязательно доучишь потом.
Я педагог-организатор, работала директором на селе. Тогда была программа, которая называлась «Истоки». Эта программа предполагала, что мы должны собирать информацию об истории, традициях деревень. Материалы про церкви, про колхозы – все, что можно собрать. Наверное, тогда я в это и втянулась, а еще много чему научилась в процессе. Во-первых, собранный материал, записанный на ходу, нужно было научиться обрабатывать. Во-вторых, научилась задавать вопросы, брать интервью. Это тоже оказалось не так просто.
С тех времен мне особенно запомнился один случай. Я пришла на интервью к пожилому слепому мужчине. Стала с ним разговаривать, он начал рассказывать о себе, о жизни в деревне, о своих предках: «Когда свершилась революция, и образование стало доступно всем, мой дед сказал мне: «Ты знаешь, сейчас будет очень много образованных, умных людей. А мудрых не будет». Я долго над этим думала. Мне было двадцать с небольшим лет и тогда было сложно понять, в чем разница между умным и мудрым человеком. Только со временем пришло понимание, что мудрость действительно хранится в нашей истории. Образованный человек должен не только знать историю, но и воспринимать ее на совершенно другом уровне. Мудрость нельзя прочитать, ее можно только пережить, принять, развить в себе. Наверное, после того случая у меня и появилась любовь к истории, тогда я начала историю изучать.
Географию нам преподавали в педагогическом колледже, но я всегда как-то равнодушно к ней относилась. А потом оказалось, что география – это самый лучший предмет для меня, в котором всегда можно развиваться. География – это литература, это математика, это история, это картография, минералогия, археология. Путешествия, изучение народов, их традиций, обычаев, обрядов. Все, что вокруг нас – география. Когда дети мне говорят, что я знаю географию, я отвечаю, что, наверное, знаю из всей географии 1%. И если я знаю 1%, то это уже очень хорошо, потому что знать всю географию невозможно. Поэтому ты все время имеешь шансы развиваться, все время что-то узнаешь новое, все время для себя что-то открываешь и этим делишься с детьми. Если у тебя внутри есть желание что-то познавать, набирать, а потом это отдавать детям, то география не может быть скучной.
ПРО УЧЕНИКОВ
Да, среди учеников есть дети, которые хотели бы связать свою дальнейшую жизнь с географией. Всем кажется, что география – это только то, что у меня на уроках, но на самом деле она очень разная, очень многогранная. К большому сожалению, у нас в Костромской области нет географического факультета. Самое ближнее, если действительно хочется заниматься географией на хорошем научном уровне, – это Ярославль. Но лучше ехать еще дальше. Дети готовы, но готовы ли родители отправлять их учиться так далеко? Говорят, что географию введут в перечень экзаменов для поступления на туризм, журналистику, экономику, но пока никаких изменений нет. В девятом классе ученики мой предмет сдают массово, а потом в десятом, одиннадцатом они встают перед выбором – куда с ним идти дальше?
Так, один из наших выпускников в итоге пошел в экономику, хоть и начинал с географии. Ему в десятом, одиннадцатом классе уже все стали говорить: «Зачем тебе география? Ты же все равно с ней не будешь поступать. Лучше обществознание выбирай, историю». Он пришел ко мне, я сказала: «Ну что, они правду говорят. Пусть география для тебя останется хобби». И вот сейчас, когда я смотрю, чем он наполняет ленту в социальных сетях, понимаю, что все было не зря. Он окончил магистратуру с золотой медалью, получил хорошее экономическое образование. Думаю, что и дальше будет развиваться на научной стезе как экономист. Но вот он поехал, например, в Республику Беларусь, каждый раз, когда выставляет пост, с точки зрения географии в нем все описывает. У него есть любовь к путешествиям, он понимает, что нужно сфотографировать и как описать. Все это осталось.
И сейчас я смотрю на тех детей, с которыми мы путешествовали. Им нравится описывать то, что именно им понравилось, ведь это с ними мало кто обсуждает. «Сходи туда, посмотри то». А у нас самое главное было не просто сходить, но и вернуться, поставить самовар и все увиденное обсудить. Музеи, дороги, что и где видели, что говорили… И вот они уже сидят, планируют, предлагают свои идеи. Они потом написали в отзывах, что это было самое лучшее из всего – когда я просто сидела и слушала их, а они пили чай и рассказывали, что понравилось и что не понравилось. Я пытаюсь им показать, что все может быть интересно. Никогда не отделяю себя от них, никогда не говорю «я пошла с детьми», всегда говорю «мы с ребятами пошли». Они идут рядом со мной, они точно такие же исследователи, как и я.
Любовь СКОРОДУМОВА
ПРО РАБОТУ НАД КНИГАМИ
За этот год мы выпустили уже много книг. С чем это связано? Дело в том, что подросло поколение детей, увлеченных краеведением. Они поучаствовали в разных конкурсах, и у нас появилась мысль, что все это нужно как-то сохранить. А чтобы сохранить, нужно напечатать. Поэтому мы и начали печатать сборники. Например, археологическая экспедиция у нас уже не работает, а мы с ней сотрудничали больше пяти лет. Сейчас собрали все материалы, хотим издать археологический сборник.
Часто издается Стас Мошков, поскольку его работы проходят на региональные и всероссийские этапы конкурсов. Первую книгу мы со Стасом печатали, потому что ему нужно было ехать с ней на «Шаг в будущее». Надо сказать, что в Москве она произвела хорошее впечатление. Когда работа опубликована, она воспринимается совершенно с другой точки зрения.
Следующую книгу мы печатали по гранту, когда участвовали в конкурсе «Держи курс: время реальных дел!». С учениками и их родителями мы собрали более ста историй для Книги Трудовой Славы Костромской области и выиграли 20 тысяч рублей на издание школьной Книги Памяти. В школьную Книгу Памяти вошло 70 историй. Это результат совместного труда педагогов, детей, родителей. О некоторых героях историй известно мало: где-то не могли вспомнить дату смерти или дату рождения, где-то были только общие фразы, фрагменты документов, но главное, что теперь, пусть по крупицам, но они не будут забыты.
Задача была непростая, потому что пришлось подробно объяснять каждому, как это делается и для чего. Причем, когда объясняешь детям, они, конечно, слушают и что-то воспринимают, но, в любом случае, большую часть информации берут от родителей. Поэтому нужно было выходить на родительские собрания. Когда появились первые публикации, стало проще. Родители поняли, что это действительно память, то, что будет сохранено, а значит, они работают не просто так. Потом я попросила одну из активных участниц рассказать о том, как именно она собирает истории. Когда рассказывает не учитель, а кто-то из родителей, информация тоже воспринимается по-другому. Поначалу процесс шел непросто, а затем все так закрутилось… Каждый стал узнавать, есть у него материал или нет. Это большая работа, хотя, может быть, и не очень заметная. Зачастую дети приносили мне истории, записанные на бумажке, к которой была прикреплена фотография, или присылали материалы в мессенджерах. Я читала все и начинала задавать им дополнительные вопросы, а потом делала статью и отправляла родителям на проверку. Классные руководители тоже сильно помогли.
Вообще, нужно было написать о том, что же Галич представлял собой в годы Великой Отечественной войны. Потому что даже когда открываешь книгу «Галич» Леонида Ивановича Белова – человека, который сам пережил это время, который был в те годы директором – понимаешь, что у него написано меньше страницы. Возможно, ему было тяжело об этом писать. Возможно, для того, чтобы написать об этом, нужно время на осознание, оценку событий. Сразу написать об этом очень сложно. Так, наверное, произошло и со мной, когда я перечитала все статьи с упоминаниями Галича, в том числе опубликованные на сайте Книги Трудовой Славы и в группах в социальных сетях. Я увидела, как жили люди, и поняла, почему было сложно об этом писать. Одна судьба на всех: голод, холод, страх, потери. И при этом желание жить, желание дождаться того дня, когда все закончится. Когда дети выходили в картофельное поле – глиняное, затопленное водой – с вилками, потому что в силу возраста не могли держать лопаты, и копали картошку для того, чтобы жить, чтобы жили их отцы на фронте. Когда ученики ходили в школу, чтобы написать потом отцу на фронт: «Пап, я сегодня получил пятерку и перешел в следующий класс». Это, конечно, трогает. Поэтому была потребность об этом написать.
Другая книга моего авторства называется «Галичане – фронту». В ней я попыталась обобщить все, что было сделано в военные годы нашими земляками. А сделано было немало. Мне нигде не встречался настрой «моя хата с краю», все пытались внести вклад в общее дело.
Следующая книга у меня сейчас готовится к изданию, большая часть ее уже написана. Поскольку я работаю в гимназии, я восхищаюсь ее историей: уже больше ста лет мы живем как образовательное учреждение. Сейчас, когда я пишу, я рассказываю о том, какие события происходили в гимназии, какие были выпускники, какие преподавали учителя. И, самое главное, пишу о традициях. О том, когда какая традиция была заложена и почему, в каком виде она живет сейчас. Мне хочется, чтобы это увидели, ведь школа сильна традициями.
Мы будем продолжать публиковаться вместе с ребятами – это не только моя, но и их работа. Мне хочется показать их труды, потому что они, по большому счету, нигде не используются, и я боюсь, что они будут потеряны. А то, что опубликовано, будет храниться в напечатанном виде.
ПРО УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ
С книгой «Галичане-фронту» я подала заявку на участие в Григоровской премии 2025 года. Не уверена, что пройду, потому что в этом году очень большой конкурс. Подано уже больше 30 работ, в основном их авторы – преподаватели исторических факультетов. Но я решила все-таки попробовать. Даже если просто пригласят для участия в Григоровских чтениях – это уже престижно, потому что на них приглашаются только заинтересованные люди. В этих чтениях мы в свое время участвовали, становились победителями, поэтому представляю, какая там конкуренция.
Еще в прошлом году я увидела информацию о конкурсе «Лучший наставник по путешествиям», но тогда уже не успевала подать заявку и принять в нем участие. А в этом году решила попробовать, подала заявку. Нужно было составить ее с точки зрения профессиональной методической работы. Я взяла за основу те путешествия, в рамках которых мы с ребятами ходили на раскопки, и описала их с точки зрения методики. Это был первый этап. На втором этапе нужно было снять визитную карточку. Ее мы снимали всей командой, ребята мне помогали. На третьем нужно было выбрать любой город из нескольких предложенных и составить по нему маршрут. Основное условие заключалось в следующем: выбранный город не должен быть расположен в регионе проживания участника. Сначала я хотела взять Сибирь или Дальний Восток, но потом решила выбрать что-то поближе – вдруг действительно когда-нибудь там побываю. И я выбрала Тотьму. Когда мне пришлось читать историю Тотьмы, знакомиться с ее архитектурой, – все заочно, конечно, потому что в середине учебного года никуда не выедешь – я влюбилась в этот город. У них тоже есть морские корни, много морских династий. Даже церкви в виде кораблей построены – такая особенность архитектуры. И я подумала: «Наш Галичский уезд ведь тоже всегда был связан с морским делом». Как-то меня это зацепило, и я составила маршрут. Оценили его неплохо, но по сумме баллов в финал я все-таки не вышла. По крайней мере, я дошла до полуфинала и я считаю, что это большое достижение, особенно с учетом того, что от Костромской области в этом году никто кроме меня заявку не подавал. В моей номинации «Педагоги образовательных учреждений» было больше ста участников, из которых в финал прошел только один. Я попала в полуфинал в числе 24-х лучших педагогов.
Для учеников самый значимый конкурс с самым профессиональным оцениванием, по моему мнению, – «Шаг в будущее». Это конференция, где даже на региональном этапе работы оценивают кандидаты и доктора наук. Совершенно другой взгляд, совершенно другое мнение, совершенно другой спрос. С детей спрашивают, как со взрослых исследователей, и чем выше этап, тем выше спрос.
На региональные этапы мы с детьми за 17 лет написали больше 30 работ. Около 20 человек стали победителями региональных этапов, несколько дошли до Москвы, где тоже были хорошо оценены. Все это позволило мне претендовать на звание и нагрудный знак «Педагог-новатор», который мне присвоили в мае, а вручили в июне. В Галиче из педагогов-новаторов я третья, до меня ими стали Мария Евгеньевна Воронина и Светлана Евгеньевна Залецкая.
ПРО ИСТОРИЮ И ГЕОГРАФИЮ
Когда я училась в школе, у меня было два нелюбимых предмета – история и география. Это карма: если что-то недоучил в школе, обязательно доучишь потом.
Я педагог-организатор, работала директором на селе. Тогда была программа, которая называлась «Истоки». Эта программа предполагала, что мы должны собирать информацию об истории, традициях деревень. Материалы про церкви, про колхозы – все, что можно собрать. Наверное, тогда я в это и втянулась, а еще много чему научилась в процессе. Во-первых, собранный материал, записанный на ходу, нужно было научиться обрабатывать. Во-вторых, научилась задавать вопросы, брать интервью. Это тоже оказалось не так просто.
С тех времен мне особенно запомнился один случай. Я пришла на интервью к пожилому слепому мужчине. Стала с ним разговаривать, он начал рассказывать о себе, о жизни в деревне, о своих предках: «Когда свершилась революция, и образование стало доступно всем, мой дед сказал мне: «Ты знаешь, сейчас будет очень много образованных, умных людей. А мудрых не будет». Я долго над этим думала. Мне было двадцать с небольшим лет и тогда было сложно понять, в чем разница между умным и мудрым человеком. Только со временем пришло понимание, что мудрость действительно хранится в нашей истории. Образованный человек должен не только знать историю, но и воспринимать ее на совершенно другом уровне. Мудрость нельзя прочитать, ее можно только пережить, принять, развить в себе. Наверное, после того случая у меня и появилась любовь к истории, тогда я начала историю изучать.
Географию нам преподавали в педагогическом колледже, но я всегда как-то равнодушно к ней относилась. А потом оказалось, что география – это самый лучший предмет для меня, в котором всегда можно развиваться. География – это литература, это математика, это история, это картография, минералогия, археология. Путешествия, изучение народов, их традиций, обычаев, обрядов. Все, что вокруг нас – география. Когда дети мне говорят, что я знаю географию, я отвечаю, что, наверное, знаю из всей географии 1%. И если я знаю 1%, то это уже очень хорошо, потому что знать всю географию невозможно. Поэтому ты все время имеешь шансы развиваться, все время что-то узнаешь новое, все время для себя что-то открываешь и этим делишься с детьми. Если у тебя внутри есть желание что-то познавать, набирать, а потом это отдавать детям, то география не может быть скучной.
ПРО УЧЕНИКОВ
Да, среди учеников есть дети, которые хотели бы связать свою дальнейшую жизнь с географией. Всем кажется, что география – это только то, что у меня на уроках, но на самом деле она очень разная, очень многогранная. К большому сожалению, у нас в Костромской области нет географического факультета. Самое ближнее, если действительно хочется заниматься географией на хорошем научном уровне, – это Ярославль. Но лучше ехать еще дальше. Дети готовы, но готовы ли родители отправлять их учиться так далеко? Говорят, что географию введут в перечень экзаменов для поступления на туризм, журналистику, экономику, но пока никаких изменений нет. В девятом классе ученики мой предмет сдают массово, а потом в десятом, одиннадцатом они встают перед выбором – куда с ним идти дальше?
Так, один из наших выпускников в итоге пошел в экономику, хоть и начинал с географии. Ему в десятом, одиннадцатом классе уже все стали говорить: «Зачем тебе география? Ты же все равно с ней не будешь поступать. Лучше обществознание выбирай, историю». Он пришел ко мне, я сказала: «Ну что, они правду говорят. Пусть география для тебя останется хобби». И вот сейчас, когда я смотрю, чем он наполняет ленту в социальных сетях, понимаю, что все было не зря. Он окончил магистратуру с золотой медалью, получил хорошее экономическое образование. Думаю, что и дальше будет развиваться на научной стезе как экономист. Но вот он поехал, например, в Республику Беларусь, каждый раз, когда выставляет пост, с точки зрения географии в нем все описывает. У него есть любовь к путешествиям, он понимает, что нужно сфотографировать и как описать. Все это осталось.
И сейчас я смотрю на тех детей, с которыми мы путешествовали. Им нравится описывать то, что именно им понравилось, ведь это с ними мало кто обсуждает. «Сходи туда, посмотри то». А у нас самое главное было не просто сходить, но и вернуться, поставить самовар и все увиденное обсудить. Музеи, дороги, что и где видели, что говорили… И вот они уже сидят, планируют, предлагают свои идеи. Они потом написали в отзывах, что это было самое лучшее из всего – когда я просто сидела и слушала их, а они пили чай и рассказывали, что понравилось и что не понравилось. Я пытаюсь им показать, что все может быть интересно. Никогда не отделяю себя от них, никогда не говорю «я пошла с детьми», всегда говорю «мы с ребятами пошли». Они идут рядом со мной, они точно такие же исследователи, как и я.
Любовь СКОРОДУМОВА