Что пошло не так с новой системой оценок в Тюмени и почему родители против

Средневзвешенные оценки, которые должны были сделать обучение объективным, обернулись тревогой и конфликтами. Родители собрали 32 тысячи подписей против, дети не справляются, а прокуратура начала проверку. Теперь разговор идёт не только о формулах и коэффициентах, а о самом доверии к школе. Средневзвешенные оценки: когда реформа превращается в источник тревоги С начала учебного года в тюменских школах стартовал эксперимент, который должен был стать шагом к честности и цифровизации. Средневзвешенные оценки — математическая система, где каждая работа имеет свой «вес» — должны были убрать субъективность и наконец-то сделать школьную отметку «честной». На деле же эксперимент вызвал эффект, обратный задуманному. У родителей — раздражение и недоверие, у детей — тревожность и страх, у учителей — ощущение, что система стала сложнее, а не справедливее. В соцсетях появились десятки постов с рассказами о том, как школьники теряют мотивацию, а родители неделями пытаются разобраться в формулах. Учителя признаются, что они сами порой не понимают, как высчитывается итог. «Да и у нас скатился весь класс. Все написали тест на двойки и что теперь делать? Четверть уже заканчивается», — говорит одна из мам тюменского школьника. Власти называют реформу «частью цифровизации образования» и «переходом к объективным данным». Но фактически она стала тестом на доверие между школой, родителями и государством. Когда привычная «пятёрка» превращается в формулу, у многих возникает вопрос: а не теряем ли мы при этом сам смысл образования? От «четвёрок и пятёрок» к цифровым формулам: как менялась оценка знаний Пятибалльная шкала, введённая в 1944 году, десятилетиями оставалась неизменной. Её простота делала обучение понятным. С развитием технологий появились электронные дневники, рейтинговые системы и портфолио достижений. В 2010-х начались эксперименты со средневзвешенными оценками — и именно тогда формула впервые заменила привычный принцип «один ответ — одна отметка». «Как я понимаю, хотели убрать субъективность и показать реальную динамику каждого ученика. Но система начала жить по собственным законам, не учитывая человеческий фактор», — отметил в беседе с «Нашим городом» кандидат педагогических наук Олег Гребенщиков В теории новая модель должна была сделать оценивание прозрачным и справедливым. На практике же она породила ощущение несправедливости, ибо одна контрольная может перечеркнуть все предыдущие старания. Школьники жалуются, что несколько удачных ответов, презентаций или проектов почти не влияют на итог, если одна «весомая» работа написана хуже. «Ты можешь месяц работать, готовиться, участвовать в обсуждениях — а потом один тест „весом“ в три балла четверти всё обнуляет. Это демотивирует даже сильных детей», — рассказывает учитель математики одной из тюменских школ. Родители видят ту же проблему, что новая система фактически приравняла одну ошибку к неуспеху, обесценив процесс. Учителя признают, что идея объективности в итоге превратилась в систему одномоментных суждений, где результат одной контрольной стал важнее всех накопленных достижений. Почему именно Тюмень стала пилотом С 1 сентября 2025 года Тюменская область официально перешла на новую систему. По словам департамента образования, цель реформы — создать единое образовательное пространство и повысить прозрачность оценивания. «Решение было принято коллегиально в ходе рабочих совещаний, направлено на создание единого образовательного пространства и повышение объективности оценивания результатов обучения», — поясняют в ведомстве. Но на местах всё оказалось сложнее. Учителя жалуются на нагрузку и технические ошибки, дети — на непонимание принципов оценивания. А родителям не хватает разъяснений. В других регионах, где схожие системы тестируются с 2023 года (например, в Калужской и Новосибирской областях), процесс идёт медленно и с добровольным участием школ. Прокуратура ведет проверку После сотен обращений и петиции с тысячами подписей Тюменская прокуратура начала проверку. «Проводится оценка действий органов управления образованием и администраций школ, в том числе соблюдения процедуры принятия локальных актов», — сообщили в ведомстве. Юристы уточняют, что речь не идёт о запрете самой системы — вопрос в законности внедрения. «Если мнения родителей и педагогов не были учтены, решения можно признать недействительными. Родители вправе обратиться в суд», — комментирует юрист по образовательному праву Андрей Логвинов. Таким образом, конфликт выходит за рамки школьных коридоров и становится тестом на прозрачность образовательного управления в целом. Что чувствуют дети? Пока взрослые спорят, школьники стараются не потеряться в новой арифметике. «Ты, как получается, можешь месяц получать четвёрки и пятёрки, но одна контрольная „весит“ в три раза больше — и всё, итог падает. Кажется, что смысла стараться нет», — говорит девятиклассница Алина. Учителя подтверждают, что в классах уровень тревожности вырос. Подростки боятся ошибок и пересдач, спорят с отметками и теряют уверенность. «Ребёнку важно понимать, что он имеет право на ошибку. А сейчас от него ждут точности как от взрослого. Это не мотивирует, а подавляет», — говорит педагог Анна Кошкарова. Средневзвешенная оценка, как говорят тюменцы, превращает обучение в марафон, где любая ошибка обесценивает усилия. «Реформу нужно было вводить с младших классов» Психологи подчёркивают, что подростковый возраст — это не время для радикальных экспериментов. Средняя и старшая школа — период, когда ребёнок учится верить в себя, понимать границы своих возможностей и формировать внутреннюю мотивацию. Любая система, где «один промах — и ты внизу», подрывает ощущение справедливости и устойчивости мира. «Для подростка важна предсказуемость: он должен понимать, что если старается, то результат будет. Когда этого нет, то возникает ощущение, что усилия бессмысленны. Это подрывает не только мотивацию, но и доверие к школе как к системе», — объясняет детский психолог Наталья Поспелкова. Методисты отмечают, что проблема не в самих средневзвешенных оценках, а в способе внедрения. Новые принципы следовало вводить поэтапно, начиная с младших классов, когда дети ещё гибко воспринимают изменения и не боятся пробовать новое. В младшей школе эксперимент воспринимается как игра, а не угроза, тогда как в 9–11 классах любая перемена превращается в источник тревоги. «Нельзя менять правила игры на середине матча. Особенно у девятиклассников и одиннадцатиклассников, где каждая оценка влияет на поступление. Это ломает доверие и к учителю, и к самой идее справедливости», — отметил в беседе с «Нашим городом» педагог-методист Сергей Рубцов. Педагоги добавляют, что реформа, введённая без адаптационного периода, создаёт нагрузку на всех участников процесса — учителей, родителей и самих детей. Школы вынуждены перестраивать расписание, заново рассчитывать вес заданий и вести дополнительные разъяснения. При этом психологическая поддержка учеников часто вообще не предусмотрена. Фактически система, задуманная как инструмент объективности, оказалась недостаточно человечной по форме внедрения. Эксперты сходятся во мнении, если бы переход происходил постепенно, с понятными этапами и пилотными школами, он мог бы стать успешным. Но вместо этого реформу восприняли как резкий обрыв привычной логики обучения — и это породило сопротивление. Не тюменская, а федеральная проблема: школа на грани системного кризиса История со средневзвешенными оценками в Тюмени — не просто региональный эксперимент. Это, по оценке спикеров, симптом глубинной проблемы российской школы, когда между цифровизацией и реальными человеческими потребностями возник разрыв. Формулы, платформы и алгоритмы должны были упростить работу педагога, но часто лишь усиливают контроль, не давая времени на самое главное — объяснение и контакт с учеником. Школа превращается из пространства развития в систему отчётности, где важнее не результат, а отчёт о нём. Сегодня Тюмень оказалась первой, но не последней, ведь к 2026 году аналогичные системы обсуждаются минимум в шести регионах. И если выводы из этого эксперимента не будут сделаны, вся страна может столкнуться с кризисом доверия к школе как институту. И пока все ищут «объективность», возрастает риск потерять главное — веру ребёнка в собственные силы и смысл учёбы. Тюменский случай показывает, когда реформа затрагивает базовые принципы школьного образования, её последствия выходят за рамки одного региона. Если не ввести стандарты прозрачности, обеспечить адаптацию и обучение всех участников процесса, то реформа в одном месте может породить недоверие по всей стране. Средневзвешенные оценки по сути ставят на карту философию образования: будет ли школа машиной отчётности или местом, где ребёнок может расти. Решение, которое сегодня вызывает протесты в Тюмени, завтра может оказаться болезненным опытом для сотен тысяч школьников по всей России. Ранее «Наш город» сообщал о том, что в Тюмени мясо подорожало на 20% и будет продолжать расти в цене.