Человек, ожививший компьютер

Умер Сеймур Пейперт – человек, навсегда изменивший ход истории образования. Edutainme попросили российских педагогов и ученых рассказать, как на них повлиял этот выдающийся математик, изобретатель языка Logo и «профессор Lego».

Анатолий Шперх, учитель-исследователь, эксперт Школьной лиги РОСНАНО

Воздуха, которым мы дышим, мы, как правило, не замечаем. Многие вещи мы делаем автоматически, не задумываясь, что кто-то нас этому научил. И, если бы не он, возможно, мы делали бы это по-другому.

Таков для меня Пейперт. Его не замечаешь, поскольку все, чему он учил – естественно. Естественно не придумывать в поте лица своего, как рассказать ребенку о чем-то, а сделать с ним это. Естественно не подчиняться компьютеру, подстраиваясь под его машинную логику, а управлять им, словно собственным телом.

Естественно, но только потому, что это предложил Пейперт.

Ведь именно он предложил искать не лучшие методы преподавания, а лучшие объекты, при помощи которых можно конструктивно действовать и размышлять о своей деятельности.

Именно он предложил концепцию «черепашки», компьютерного робота, которым можно управлять, словно собственным телом. Пейперт и его коллеги создали среду обучения, в которой перед детьми не ставилась задача выучить множество формальных правил. Но они могли перенести собственные знания о своём теле и своём движении в программы, управляющие движением черепашки.



Это странно – я никогда специально не читал Пейперта. Но его мысли, его идеи всегда носились в воздухе. Ты увидишь какую-то удивительную инновацию в обучении, и тут же кто-то обязательно скажет – «Ну, точно, именно об этом Пейперт и писал!»

Сеймур Пейперт, «Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи»:

«В наиболее современных педагогических ситуациях, когда дети работают на компьютере, они используется для пошагового усвоения детьми учебной программы, для упражнений соответствующего уровня трудности, для обеспечения обратной связи и для выдачи необходимой информации. Компьютер программирует ребенка. В среде обучения Logo это отношение переворачивается: ребенок, даже дошкольник, осуществляет контроль, т.е. он программирует компьютер. При обучении компьютера, как тому «думать», дети приобщаются к исследованию, как думают они сами. Опыт подобного исследования действует возбуждающе: мышление о мышлении превращает ребенка в эпистемолога, в исследователя способов познания, таким опытом обладает далеко не всякий взрослый».

Появляется новый компьютерный инструмент, и тут же: «Это развитие идей Пейперта».
Появляется новый компьютерный инструмент, и тут же: «Это развитие идей Пейперта».
Пейперт был тем самым человеком, который дал нам язык. Простой и понятный, «соразмерный человеку», оперирующий естественными словами и действиями, «заточенными» под твои действия, он чудесным образом дается и малышам-пятиклашкам, и «дяденькам-достань-воробушка» в 11 классе.

Но он нам дал больше, чем язык. Он вывел нас из подчинения компьютерам.

До Пейперта компьютер при программировании шаг за шагом вел ребенка за собой, заставляя подстраиваться под себя. С появлением же языка лого, придуманного Пейпертом, все изменилось.

Нельзя сказать, что до Лого не было понятного языка управления компьютером. Тот же бейсик прост и понятен. Но бейсик работает в логике машины – вспомним пресловутые, столь нелюбимые программистами операторы «goto», которые заставляют «скакать» по программе в поисках нужного фрагмента кода. Лого же, нацеленный на управление «черепашкой» воспринимался как продолжение человека. «Просто внутри компьютера живет маленькая черепашка». Уроки программирования превратились в сказку. В рассказывание историй. В управление «роботом». Пейперт дал нам новую философию взаимодействия с компьютером.
Уроки программирования превратились в сказку: «Просто внутри компьютера живет маленькая черепашка».
Причем такую, в которой ребенок чувствует себя мастером, ибо «уж ногами-руками всякий может управлять», заставляет робота-черепашку выделывать такие кульбиты, что экран покрывается немыслимыми узорами. Красота. Но красота, основанная на строгой математике. На расчетах и пространственном мышлении. Через простые движения черепашки ребенок постигает и координатную плоскость, и математические функции, обучается выстраивать алгоритмы и отлаживать ошибки в программе.

Но, главное, он видит, что в основе всей красоты, которую он видит в видеоиграх и фотошопных картинках – строгие и точные алгоритмы. И, управляя ими, он может рассказывать разные истории – при помощи ли черепашки в Лого, или «царапая» мультики в Scratch. А, может быть, он дорос уже до составления математических моделей в StarLogo? Или, увлекшись мобильными устройствами, начнет их программировать на AppInventor? Корни всех этих непохожих друг на друга систем лежат в идеях Сеймура Пейперта. Все они делают компьютер живым и понятным непосвященному человеку. При этом компьютер остается инструментом ДЕЛАНИЯ. Красивого, увлекательного, творческого созидания. Ибо, если мы не созидаем, то зачем тогда мы?

Ребенок научается что-то делать только после того, как он поймет, как это делается. И этому тоже научил нас Пейперт.

Сергей Сопрунов, старший научный сотрудник ВЦ РАН, разработчик ПервоЛого

Он, конечно, был и математиком, но больше всего занимался компьютерами в образовании. Мы познакомились с ним, когда он представлял в России очередную наиболее успешную версию Logo Writer. Мы занимались ее русификацией для российских школ. Сейчас в московских начальных школах широко используется ПервоЛого, который мы делали вместе с Пейпертом.
Интервью Сергея Сопрунова с Сеймуром Пейпертом.
Его нельзя было назвать человеком приятным во всех отношениях. Если вы ему показываете работу, то он не скажет, как всё замечательно, если это не замечательно. Откровенно критические взгляды и твердое представление о том, как должно быть всё устроено.



Я занимался более техническими вещами, проектированием программного обеспечения, а не философией или педагогикой. Это Пейперт взял на себя – всегда можно было просто на него сослаться. Это был наш фундамент.

Борис Беренфельд, биофизик, основатель международной исследовательской сети школьников ГлобалЛаб

Я познакомился с Сеймуром Пейпертом зимой 1987 году, в 57 школе, куда приехала целая ученых из MIT. Я пришел в кабинет директора школы Сергея Менделевич за своим пальто и вижу: немолодой очень симпатичный бородатый человек копается в моем кармане. Оказывается, Сеймур приехал легко одетый, и кто-то одолжил ему дубленку – в точности, как моя. Он просто их перепутал. Мы разговорились… В 1980-е мы встречались в каждый его приезд в Москву. Однажды я отвозил на своем «жигуленке» Сеймура его жену Сьюзен Масси на Ленинградский вокзал. Его жена – та самая Сьюзен Масси, которая, по ее словам, всегда была влюблена в Россию и русских и написала книгу о России «Земля жар-птицы – красота старой России». Она была неформальным советником президента Рейгана в России и любила повторять, что научила президента поговорке «Доверяй, но проверяй», которую тот использовал в своих речах, посвященных разрядке.
В 1980-ых в Коста-Рике было создано специальное отделение IBM, которое при участии MIT помогало развивать технологии в школах. Первоклассники начали изучать Logo в первом классе. Когда в 10 классе с ними же провели интервью, обнаружили колоссальный сдвиг в одном поколении. Дети безграмотных рыбаков на вопрос «Кем вы хотите стать?» отвечали: программистом, инженером, ученым в области компьютерных наук.

Я пришел в кабинет директора школы за своим пальто и вижу: немолодой очень симпатичный бородатый человек копается в моем кармане.
Позднее, когда я приехал в TERC – недавно отделившийся от MIT Центр по новым технологиям в образовании, куда меня пригласили работать в 1990 – я неоднократно встречался с Пейпертом, и даже было время, когда мы регулярно обедали вместе, примерно раз в две недели. Встречи с ним были для меня, как говорят, знаковые – каждый раз захватывало дух от глубины его интеллекта и нетривиальности его идей. В 1990-е Сеймур Пейперт был безусловным «гуру» и, по-видимому, наиболее авторитетным человеком во всем, что касалось темы «дети и компьютер».



В 1980-ых было создано специальное отделение IBM, которое при участии MIT помогало развивать технологии в школах. Так, первоклассники начали изучать Logo в первом классе. Когда в 10 классе с ними же провели интервью, обнаружили колоссальный сдвиг в одном поколении. Дети безграмотных рыбаков на вопрос «Кем вы хотите стать?» отвечали: программистом, инженером, ученым в области компьютерных наук. ».

Несколько слов о том, на каком фоне все это происходило. В Америке с конца 1950-х началось мощное движение: известные ученые, в том числе Нобелевские лауреаты, стали писать школьные учебники и разрабатывать курсы для школы. Чуть позднее аналогичные процессы пошли и в Советском Союзе, где выдающиеся ученые – Колмогоров, Гельфанд, Ландау, Лившиц, Капица, Китайгородский и другие – начали движение за реформирование образования в духе открытости. Хрущевская оттепель помогла ученым прийти в школы: в это время появились заочная матшкола при МГУ, спецшколы для математически одарённых детей, олимпиады по различным предметам.

Волна образовательных реформ не ограничивалась участием известных ученых в написании учебников. В Большом Бостоне, вокруг МIT, Гарварда, Бостонского, Тафтского и других ведущих университетов США формировались команды ученых, которые вместе разрабатывали модели образования наступающей цифровой эры. В 1985 году по инициативе Джереми Визнера, президента MIT и бывшего советника по науке президента Кеннеди, в рамках MIT создается знаменитая Media Lab: в ней Пейперт открывает исследовательскую группу Epistemiology and Learning и фактически становится лидером движения по реформированию образования для цифровой эры. Успеху Сеймура способствовало то, что он был, с одной стороны, учеником великого педагогического психолога Жана Пиаже, а с другой – одним двух из отцов-основателей первой в мире Лаборатории искусственного интеллекта, возглавляемой им вместе с Марвином Минским. Обсуждая проблему, он легко переходил с Пиаже на робототехнику, с компьютеров и детей на концепции искусственного интеллекта.
Обсуждая проблему, он легко переходил с Пиаже на робототехнику, с компьютеров и детей на концепции искусственного интеллекта.
Сеймура не интересовали компьютеры как образовательные тренажеры – тогда это был мейнстрим. Он говорил, что не компьютер должен обучать ребенка, а ребенок – компьютер, притом тому, что интересно ребенку. Развитию этой революционной даже для сегодняшнего времени идеи Сеймуру Пейперту очень помогли его работы по развитию языка Logo. Однажды Стиву Око, создателю игрушек, пришла в голову мысль совместить язык Logo и компьютер Lego. Даже спустя 20 лет Lego продает это как самый продвинутый продукт – Lego Mindstorms. Ребенок программирует в Logo и машинка Lego, которую он собрал, ведет себя как робот – едет точно по черной извилистой полосе. Сам Сеймур Пейперт назывался «Lego профессор»: фирма пожизненно отдала ему кафедру. Сеймур был большим ребенком – любил играть с маленькими детьми, и призывал учиться у них мышлению.
Ребенок программирует в Logo и машинка Lego, которую он собрал, ведет себя как робот – едет точно по черной извилистой полосе.
На волне перестройки я получил приглашение работать в США. Чтобы получить визу, надо было получить рекомендации больших ученых. У меня до сих пор есть рекомендация, написанная Сеймуром. Она очень смешная: он пишет, что Борис, по-видимому, номер 5 в этой области. Как он это вычислил, я это до сих пор не знаю…



Однажды мы ехали с Сеймуром на машине по Кембриджу, и я знал общее направление, поэтому поворачивал то налево, то направо. Кембридж – город запутанный, просто лабиринт. Перед каждым поворотом Сеймур пытался узнать, почему я принял такое решение. Он очень интересовался эвристикой, спонтанными самоорганизующимися процессами. Однажды они с Резником поселили несколько тысяч черепашек Logo на большом компьютере и задали простой алгоритм. Сначала был полный хаос, но потом оказалось, что черепашки действуют слаженным коллективом – по структуре это напоминало биологические ткани.
Саша Милякина