Записки колымчанина 374
sibved
Часто мы видим некие вещи, но воспринимаем их как обычные не по причине их привычности, а по причине отключенного аппарата анализа увиденного. А если аппарат все же выдает сигнал «В этом что-то есть», то зашоренность взглядов и разума откидывает это, подводя под диагноз: «Этого не может быть». Например, это касается большинства случаев наблюдения НЛО. Но есть и другие темы, где трудно перевернуть наше мировоззрение на этот вопрос.
Несколько ранее выкладывал вот такие посты:
Камни-следовики
Следы гигантов
Выражаю благодарность petgraph за предоставленные фотографии старинных книг, размер которых, не совсем подходит под современные (и чуть ранее) форматы книг и изданий.
Как можно объяснить: для чего понадобилось изготавливать книги таких размеров? Поднять их одному человеку – затруднитиельно, читать – неудобно, хранение занимает много места. Вы думаете, что там огромный объем текста и информации? Взгляните на шрифт – его прочтет и человек с плохим зрением! Плюс сам процесс изготовления таких огромных изданий. На это ушло больше материала, чем на обычный формат.
Да, есть крупные древние книги, но в них шрифты сопоставимы с обычными изданиями того времени:
Но мало кому понятна объективная причина изготовления подобных форматов:
Их мало, но они есть
Может быть, это остатки библиотек тех жителей, кого мы сейчас называем Богами?
Может быть, вот они, изображены на статуях из гравюр Пиранези:
Посмотрите, этим атлетам кони – ниже пояса! Может быть, это жители тех монументальных строений, которые строились явно не под человеческий рост?
Или вот. Вырезанные в скале статуи Богов Египта, а рядом им по колено изображены, видимо, обычные люди:
Или так:
Если это древние рукописи гигантов, которые жили в прошлом, то можно только догадываться какие знания содержатся в этих книгах… И как минимум, приближенные к Ватикану, например, их уже изучили.
-
Оригинал взят у viictor в Гравитационные волны 2
Я тут заморочился и посчитал примерно силы тяжести для трех случаев по классической формуле Ньютона, чтобы понять количественные порядки действующих сил:
1. Сила притяжения между Землёй и 40 кг зеркалом в интерферометре LIGO = 3,9242*102 Н,
2. Сила притяжения между Землёй и Солнцем 3,52*1022 Н,
3. Сила притяжения между столкнувшимися черными дырами (29 и 36 масс Солнца) и Землёй 3,40*10-22 Н.
Таким образом, если судить по заявленной точности LIGO в 10-19 м у меня в голове получается, что они скорее зафиксируют флуктуацию гравитации между Солнцем и Зёмлей (или 40 кг зеркалом), чем между сверхдалёкими и сверхмассивными гипотетическими объектами на расстоянии 1,3 млрд световых лет.
Исходя из получившихся сил, видится сразу несколько возможных (но не всеобъемлющих) объяснения "открытия":
1. Массы в теле Земли переместились так, что угол притяжения изменился относительно всех зеркал обеих установок LIGO со скоростью примерно 7147,62 км/ч (посчитана исходя из расстояния между установками LIGO в 3002 км и задержкой 0,007 с) - далеко не скорость света, скорее скорость сейсмоволны.
2. То же самое, только изменилась не сила тяжести, а просто установки (или сам лазер) тряхнуло сейсмоволной Земли.
3. Массы на Солнце переместились (бульк) и Землю тряхнуло так, что см п.1.
4. Куча вариантов гравитационного возмущения с другими массивными телами в виде скоплений звезд в галактике и самих галактик - т.к. сравнивают с черными дырами аж на краю видимой Вселенной.
Все эти варианты рассмотрены исходя из классической теории Ньютона, которую пока не требуется подвергать сомнению из-за хорошей инструментальной доказательной базы.
5. Другие "мелочи", которые нам просто не известны, т.к. не участники проекта.
С математикой у меня туго, я мог ошибиться даже в порядках, но вряд ли 3 раза подряд. Массы черных дыр они посчитали исходя из частоты сигнала 350 Гц, что в звуковом диапазоне похоже из-за дрожания кварцевых зеркал.
До сих пор не пойму как лазер с длиной волны 1064 нм меряет с точностью 10-19 м, пусть даже это интерференциальная картина.
Вторжение инопланетян и падение астероида, я уверен, нам не грозят, а вот...
Как вам идея, отказаться от брюк, и массово облачиться в юбки? Смешно? А теперь представьте, как чувствовали себя русские мужики, когда их заставили стричь бороды.
Получается, что совсем не смешно. Западноевропейская мода на гладкое лицо у мужчин, возникла, вероятно, не случайно. По сути, брить лицо, и надевать женское бельё это явления одного порядка. Если говорить по русски – извращения.
Половая идентификация, это основа основ выживаемости вида. Любой дисбаланс количества особей мужского или женского пола внутри популяции, неизбежно ведёт к сокращению рождаемости, и в итоге, к полному вымиранию всего племени. Раньше к такому эффекту приводили тотальные войны. Если истреблялась мужская половина племени, то оно прекращало своё существование, потому, что выжившие женщины ассимилировались в племени захватчика, и становились передатчиками чужеродной генетики.
Сейчас необходимость в войнах на истребление, отпала, потому, что появились новые технологии. Самая страшная – уничтожение половой идентификации. Для того, чтоб завоевать народ, и его земли, мужчин уничтожать больше нет надобности, достаточно внушить им, что они не совсем мужчины. Или, что они вовсе не мужчины.
Получается, что этот вопрос лежит не в культорологической плоскости, как может показаться, а напрямую связан с вопросом национальной безопасности. И я уверен, что не преувеличиваю. Всё начинается с малого. Сначала, мужчины, вопреки природе, начинают уподобляться женщинам внешне. Начинают брить волосы на лице, потом выщипывать брови, затем наносить макияж. После, перенимают внешние черты женского поведения, и в конце концов, заимствует образ мышления, и соответственно методы принятия решений и поступки.
Но женская модель поведения, от природы инфантильна. Женщины по определению ищут того, на кого можно положиться в вопросах существования в агрессивной среде. Только мужчина принимает на себя ответственность за благополучие женщины и её потомства. В противном случае, придёт более сильный мужчина, и возьмёт обязанность по заботе о женщине и её детях на себя. Но тогда слабый мужчина оказывается бесполезен, и закончит свою никчёмную жизнь на помойке, с осознанием того, что он «хипстер», а его, как «пророка в своём отечестве» недооценили.
Так почему же с таким маниакальным УПОРОТством, одни мужики, не стесняясь, спрашивают других:- «Ты почему не бреешься»? Я в таких случаях говорю:
- Не бреюсь, потому, что не желаю внешне уподобляться женщинам, а ты почему стремишься быть непохожим на мужчину? Сомневаешься в своей половой ориентации? Хочется почувствовать себя девочкой? А трусики кружевные под штанами не носишь, случайно?
Мало кто улыбается, в основном начинают сердиться, и несут чепуху про традиции, гигиену, и пр. Люди! Ну какая традиция! Это для нас кажется традицией, потому, что мы родились в мире безбородых мужчин. Но ведь есть прямая угроза тому, что наши внуки родятся в мире, в котором мужчины носят юбки! Для них это тоже будет казаться традицией. Или я не прав?
Так зачем плодить такие «традиции»? Давайте всё-таки будем руководствоваться здравым смыслом, а не традициями, навязанными нам половыми извращенцами. Иначе завтра окажется, что педерастия это традиция, и тогда нас точно уже не смогут спасти никакие ангелы, Боги, или герои. Свой народ в состоянии спасти только мужская часть, как бы к этому утверждению не относились умники.
Гендерное равентство, эмансипация, толерантность, мультикультуризм, чаилдфрии (тьфу, прости Боже), всё это не прогрессивные достижения развитого общества. Это оружие массового поражения избирательного действия, которое уничтожает конкретное общество, отдельный народ. Оружие, убивающее нас с вами, но которое не приносит ни малейшего вреда неграм, арабам и монголоидам. И всё потому, что они, "дикари", не восприимчивы к «передовым достижениям» исключительной, особо просвещённой расы белых. Сколько им тупым не внушай, что выглядеть как женщина, и вести себя как женщина, это круто, они, дураки, носят штаны и бороды, и осеменяют женщин. Наших, замечу, женщин. Но наши женщины, рожают уже ИХ потомство, которое, так же будет носить бороды и штаны, и так же будут любить женщин. Но они уже будут не наши.
Не хотите такого финала? А он неизбежен, если наши мужики не станут наконец, мужиками, и не начнут вести себя по мужски. И борода, это, конечно не показатель мужественности. Главное – уметь нести ответственность за свою женщину и своих детей. Только крепкая многодетная семья, с сильным мужиком во главе, и мудрой женщиной в доме, способна спасти нас от полного истребления.
А для того, чтоб у нас семья вновь стала основной здорового общества, как это было при СССР, необходимо воспитание нравственности. Да. Нравственность, это не пустой звук. Может на слух, это слово воспринимается не столь заманчиво, по заграничному, как «мерчендайзер», например. Зато оно наполнено глубоким смыслом. Это не набор звуков, а ключ к пониманию того, как нужно дальше жить, чтоб наши далёкие потомки могли поблагодарить нас, за то, что мы сохранили свой вид, своё племя и свой народ.
Здравый смысл, Нравственность, Равноправие и Справедливость.
Чем не национальная идея?
При слове «Куба» перед моим мысленным взором возникает открыточный пейзаж с пальмами, белым песчаным пляжем и лазурным океаном. Но несмотря на то, что я был сегодня в гористой местности, где не видно моря, сразу понял, что это именно Куба.
Я в просторной комнате со старинной антикварной мебелью. Остеклённая дверь на балкон распахнута настежь, а за ней виднеются, поросшие густым тропическим лесом горы. Балкон, по всей видимости, на верхнем этаже двухэтажного дома, а под балконом узкая мощёная улочка. Городишко совсем маленький, и дома в нём больше похожи на лачуги.
Посреди комнаты стоит круглый стол, а за столом – женщина. Классическая «донна Роза». Черноглазая испанка, лет пятидесяти пяти, может ближе к шестидесяти. На ней светлое лёгкое платье, или скорее халат, но с пуговками. Густые чёрные волосы с проседью стянуты на макушке лентой, или узким платком.
Вижу, что женщина в глубокой печали. Захотелось проникнуть в её мозг, и вдруг, увидел картинку похорон. Вся стало ясно. Недавно женщина похоронила своего отца, который когда то был революционером, воевал, а потом был высокопоставленным военным.
Вдруг, мне показалось, что женщина почувствовала моё присутствие в своей голове. Издала звук, похожий на стон и рычание одновременно, встала, подошла к резному буфету, высотой под самый потолок, и выдвинула верхний ящик с правой стороны. Вернулась за стол с деревянной шкатулкой. Села, и тут же открыла откидную крышку шкатулки. Положила обе ладони внутрь, и замерла. Я переместился поближе, хотя уже знал, что пальцы донны Розы покоятся на пистолете.
Так и оказалось. Этот пистолет и стал причиной того, что я решил записать этот экстрафильм.
Я много видел диковинных пистолетов, потому что всегда интересовался историей огнестрельного оружия, но ничего подобного ранее не видел. Это был револьвер средних размеров, но с непропорционально огромным барабаном и толстым коротким стволом. Скорее всего, револьвер был сделан под винтовочный патрон. Очень старый с виду. Инкрустация выделяется тусклым блеском на фоне остатков воронения. Точно не кустарный револьвер. Но где и когда такой мог производиться?
Самый известный из, серийно производимых пистолетов под винтовочный патрон, это конечно «Маузер», так горячо любимый чекистами. Мне известны и другие попытки применения такого патрона в короткоствольном оружии, даже револьвер один такой видел. Но всё это экзотика. Широкого распространения такое оружие не получило. Даже легендарный «Маузер» стал популярен, уже тогда, когда его адаптировали под обычный пистолетный патрон калибра 7,63мм.
Вдруг, женщина словно очнулась от забытья, и взяла револьвер в руки. Подняла его, держа на обеих ладонях, а затем взялась правой рукой за рукоятку. Я начал орать что есть мочи: - «Не-е-ет! Не вздумай! Не делай этого»! Но мой крик был слышен только мне самому. Женщина меня не видела и не слышала. Вот её рука с пистолетом поднимается к голове, ствол замер у виска, а огромные чёрные глаза этой красивой женщины уставились прямо сквозь меня. Тут я отчётливо понял, что револьвер не заряжен.
Так и есть. Прозвучал щелчок ударника, но выстрела не последовало. Женщина опустила безвольно руки вниз, послышался глухой стук железа о паркетный пол, а из глаз «донны Розы» полились струи слёз. Она смотрела не моргая. Молчала, не всхлипывала, не утиралась. Просто замерла, а слёзы из глаз струились и струились.
Моё сердце не выдержало этой картины. Не могу смотреть на то, как кто-то плачет. Отвернулся к двери на балкон, но гор уже не увидел. Я вернулся домой.
sibved
Благодаря моему другу по ЖЖ vaduhan_08, публикую, на мой, взгляд очень интересную информацию, которая в некоторой степени говорит про произошедшую катастрофу. Ученые, конечно же, этого не видят (или не хотят замечать), но я продолжу в русле этой темы.
Маргиана - древняя область в Средней Азии, по течению р. Мургаб (ныне юго-восток Туркменской ССР и север Афганистана).
Вот официальная информация про это место в древности:
В первой трети 1-го тысячелетия до н. э. в Маргиане возникли поселения городского типа (Яз-Депе). В середине 1-го тысячелетия до н. э. города обносились крепостными стенами (Мерв). В III в. до н. э. в искусство Маргианы проникли черты эллинистического искусства. В период расцвета (II в. до н. э. - III в. н. э.) города и крепости строились по регулярному плану, иногда с "гофрированными" стенами (Чильбурдж); для жилого дома характерно объединение нескольких жилищ одним двором (Джин-Депе). Из произведений изобразительного искусства Маргианы распространены терракотовые статуэтки; встречаются оссуарии (костехранилища) в виде архитектурных сооружений. К III в. восходят памятники буддийской архитектуры и скульптуры.
С виду - свойственные для этого климата раскопанные строения из самана
Стены азиатских домов и дворцов складывали из сырцового кирпича, сделанного из глины и рубленой соломы. В отличие от обожженного, он под воздействием осадков, оплывал, и все сооружения, какими бы прочными они ни считались в свое время, становились похожими друг на друга, будь то дом ремесленника или дворец правителя.
Реконструкция
То, что мы видим - благодаря профессору Виктору Ивановичу Сарианиди. именно он нашел не просто город, а целую страну, доказав при этом, что она по праву может считаться пятой цивилизацией древнего мира наряду с такими, как Шумерская, Индская, Древнеегипетская и Китайская.
Страну эту называют по-разному: Маргуш, Моуру, Маргиана, но корень названия страны в названии реки, в долине которой образовалось древнее государство. Это река Мургаб. Она берет начало в горах Паропамиза, что находятся на территории Афганистана, и теряется в песках пустыни Каракум на территории современного Туркменистана. Длина русла Мургаб - 978 км.
Здесь мы видим, какой пласт грунта был снят археологами. Неужели, они и здесь называют этот грунт культурными слоями?
Первое упоминание о Маргуше было прочитано в 30-40-х годах при расшифровке клинобитного текста на барельефе, изображенном на скале Бехистун в Иране, высеченного по приказу царя Дария I о событиях 523-521 гг до н.э.
Барельеф изображает царя Дария под покровительством зороастрийского бога Ахурамазды. Перед ахеменидским царем, склонив головы, стоят поверженные им цари захваченных государств и среди них Фрада - царь Маргуша.
Как "культурный слой" мог в утрамбованном виде попасть внутрь кувшина?
Гонур-депе. Раскопана большая печь для обжига
Сегодня площадь городища составляет 25 га. Наиболее интересен для посещения комплекс зданий, получивший у археологов название "Северный Гонур". В центре находится почти квадратной формы кремль. Мощные оборонительные стены шириной пять метров с треугольными, стреловидными амбразурами окружают дворец сложной планировки, храмовые постройки.
Керамический водопровод.
На территории цитадели находилось несколько бассейнов, заполняемых водой Мургаба, протекающего недалеко от города. Котлованы бассейнов легко угадываются и сегодня. Один, главный, у которого размещались храмы воды, был размером 180х85 метров, в другом, поменьше, располагалось очистное сооружение. На восточном берегу большого бассейна найден царский некрополь, где обнаружено семь гробниц.
Все занесено толстым слоем глинистого грунта
Есть на территории Северного Гонура и печи для обжига керамики. Есть стена, два ряда кладки в которой сделаны из обожженного кирпича. Это тоже загадка. Почему, умея делать обожженные кирпичи - более прочные и долговечные, - жители Гонура предпочитали строить свои дома и даже дворцы из сырца?
Наверное, ответ прост - с древесиной были проблемы
Реконструкция
Печь для обжига керамики
Ну, а теперь, находки:
Захоронение жеребенка. Вопрос: зачем тушу захоронили на территории города? Мое мнение - он не был погребен в массах накрывшего весь город потопа.
Это доказывает и это погребение с двумя верблюдами и семью собаками. Животные не смогли спастись
Колесо повозки в захоронении. Опять у археологов кругом захоронения. А где остальные части повозки?
Это колесо уже в музее. Металлический обод. Неплохо для того периода, который дают ученые.
Лопата в раскопках. Если люди уходили (по мнению историков), как они могли бросить такую ценную вещь?
Смотрим, что умели еще делать жители этого города:
Качественная керамика
Сосуды, музей Мары
Каменные колонки, назначение не выяснено, встречаются в храмах и в могилах, музей Мары
Перегородчатая печать, музей Ашгабада
Фигурка орла, музей Ашгабада. Узнаете шумерский стиль?
А здесь?
Шкатулка, музей Мары
Золотые украшения, музей Мары
Косметические флакончики с палочками, музей Мары
Звериный скифский стиль статуэток
Эти статуэтки в натуральную величину
Т.е. жители по-бросали все, вплоть до золота и косметики и ушли? Или город разграбили, разрушили, а золото не взяли? Ну, бред же!
И еще несколько находок с других мест, но все этой же культуры:
Камень обрабатывать тоже умели!
Бактрийско-Маргианская культура. Из разных пород камня!
Голова жрицы или богини, Возможно богиня Нана, мрамор и хлорит, Бактрийско-Маргианская культура, официально около 2000-1750 годов до н.э.
Бактрийско-Маргианская культура. Европейский тип лица.
Богиня Хванинда. Бактрийский рельеф. Серебро с позолотой. Диаметр 12 см. Первая половина 2 в. до н. э. Ленинград. Эрмитаж. Древнегреческий стиль
И оказывается, есть реконструкции лиц людей, кто жил в этих городах, любуемся:
Портреты молодых маргианцев, воссозданы по методике М.М.Герасимова. Европеидный, а именно славянский тип лица.
Есть и другие варианты реконструкций, но лично я их считаю натянутыми, как в свое время заставили лику Тимура придать более тюрский тип лица.
Какой вывод могу сделать? Территория в прошлом была густонаселена, не безжизненные пески и камни как сейчас. Погубили города вовсе не набеги и разграбления, а катастрофа, которая разрушила и накрыла селевыми массами эту территорию.
ss69100
В мае 1959 года д-р Ц.Р.С. Мэндэрс подготовил для комитета по вопросам науки НАТО доклад на тему "Научно техническое образование и кадровые резервы в СССР". С ним мы и предлагаем вам ознакомиться.
СОВЕТ СЕВЕРОАТЛАНТИЧЕСКОГО СОЮЗА
ЯЗЫК ОРИГИНАЛА: АНГЛИЙСКИЙ
13 мая 1959 г.
ДОКУМЕНТ НАТО БЕЗ ГРИФА «СЕКРЕТНО»
AC/ 137-D/ 40
КОМИТЕТ ПО ВОПРОСАМ НАУКИ
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И КАДРОВЫЕ РЕЗЕРВЫ В СССР
Записка Секретаря
Напоминаем членам Комитета, что на заседании 22 и 23 апреля 1959 г. они заслушали доклад доктора Ц.Р.С.Мэндерса на вышеназванную тему. Было принято предложение о публикации текста этого доклада отдельно от протокола заседания. Согласно этому, доктор Мэндерс любезно предоставил текст доклада вместе с соответствующими графиками и таблицами, которые приложены к настоящему документу для рассмотрения и использования Комитетом.
(Подписано) Х.УЭСТ-БЕРХЭМ
Дворец Шайо,
Париж, 16-ый округ.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И КАДРОВЫЕ РЕЗЕРВЫ В СССР
I. Вступление.
II. Некоторые факторы, способствовавшие быстрому улучшению образования при советском режиме.
III. Ступени образования и изменения.
IV. Профессионально подготовленные кадровые резервы СССР и темпы производства.
V. Сложности и недостатки.
VI. Дисциплины, представляющие интерес для обороны.
VII. Выводы.
VIII. Приложения.
I. ВСТУПЛЕНИЕ
1. Когда Советский Союз был образован немногим более 40 лет назад, государству пришлось столкнуться с огромными трудностями. Урожай советского юга был уничтожен нашествием саранчи, в результате чего отмечался дефицит продовольствия и низкий моральный дух населения. Обороне не способствовало ничего, кроме рационального использования территориальных и климатических условий.
Государство отставало в образовании и других социальных сферах, неграмотность была широко распространена, и спустя почти 10 лет советские журналы и печатные издания по-прежнему сообщали о том же уровне грамотности. Сорок лет назад безнадежно не хватало обученных кадров, чтобы вывести советский народ из трудной ситуации, а сегодня СССР оспаривает право США на мировое господство. Это достижение, которое не знает равных в современной истории.
II. НЕКОТОРЫЕ ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВОВАВШИЕ БЫСТРОМУ УЛУЧШЕНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ СОВЕТСКОМ РЕЖИМЕ
(i) Руководители, получившие научно-техническое образование
С самого начала советские руководители отчетливо понимали, что наука и техника – важнейшие средства достижения военных и экономических целей коммунизма. Научно-технические дисциплины, на которые более сорока лет делался акцент, хорошо представлены в основном образовании действующих советских руководителей. Президент Академии Наук СССР в силу занимаемой должности является членом Президиума, который можно сравнить с кабинетом Премьер-министра Великобритании или кабинетом Председателя Правления Франции. 39 из 67 членов этого органа власти получили научно-техническое образование. К тому же, первый заместитель председателя и 9 из 13 заместителей председателя Совета Министров получили научно-техническое образование. У научно-технологических проектов в СССР больше шансов быть принятыми на высшем административном уровне, нежели в западных странах.
(ii) Централизованный контроль и планирование
Эти факторы предоставляют очевидные преимущества для достижения максимальной эффективности программ профессиональной подготовки. Можно установить единый образовательный стандарт для всей страны, упростить систему обучения и устранить большинство причин, вносящих путаницу в западных странах, где система стала раздробленной. Если планирование и производство согласованы, то отсутствует безработица, а на всех рабочих местах, необходимых государству, оказываются люди с подходящей квалификацией. В централизованной системе, разумеется, существует возможность быть либо блестяще правым, либо катастрофически заблуждаться. Суть советского метода такова: министерства прогнозируют свои потребности в материалах и людских ресурсах на 5 (теперь 7) -летний план в соответствии с общей директивой от партийного руководства. Изложенные министерствами требования, которые каждый год немного изменяются на основании опыта, сопоставляются, и Государственный плановый комитет разрабатывает планы. Части плана, касающиеся научно-технических вопросов, утверждаются Академией Наук.
(iii) Вновь обученные кадры в распоряжении государства
Почти все, кто обучается сверх образовательного минимума, установленного законодательством Советского Союза, получают государственное финансирование. Государство требует, чтобы выпускники высших или средне-специальных учебных заведений отработали три года по распределению после завершения обучения. Из числа молодых людей, не обремененных другими обязательствами, около 750 тысяч получили высшее образование и 1,2 миллиона – средне-специальное образование. Эти кадровые резервы в любой момент могут быть подключены к решению приоритетных задач государства, таких как грандиозные планы развития, преподавание и других. Эти 2 миллиона специалистов не являются низкооплачиваемыми сотрудниками, они получают достойную зарплату и, более того, не обязаны служить в армии.
(iv) «Малые» дисциплины
СССР – большое государство, поэтому оно способно организовать полноценные группы по изучению таких предметов, как создание и устройство гироскопов и паровых котлов. В то же время западные страны могут предложить лишь эпизодические курсы не самого высокого качества по причине малого количества студентов и преподавателей.
(v) Тщательное изучение западных ресурсов
Западные публикации обычно доступны в переводе в основных советских учреждениях не позднее 2 месяцев после оригинальной публикации. Академический Институт научной информации располагает лучшей и самой полной службой реферирования в мире. Если этого требуют обстоятельства, Советы готовы получать информацию путем шпионажа.
(vi) Возвращение в систему образования
На протяжении многих лет значительная доля обученных кадров возвращается обратно в систему образования, чтобы подготовить еще больше специалистов. Преподавание – хорошо оплачиваемое и престижное занятие. Чистый ежегодный прирост обученных кадров составляет 7% в СССР (для сравнения, в США 3,5%, в Великобритании 2,5 – 3 %).
(vi) Усиленное изучение основных дисциплин
В последние годы, по крайней мере, во всех учебных программах, предлагаемых в Советском Союзе, делается упор на усиленное изучение основных дисциплин. В каждом из 200 учебных планов технической направленности, действующих в высших учебных заведениях, 10% времени отведено высшей математике и столько же физике. Большое количество обученных кадров и быстрый технологический прогресс достигнуты отнюдь не поверхностными усилиями.
(viii) Подготовка преподавателей – первоочередная задача
С каждым новым этапом научно-технического прогресса начинается соответствующая программа подготовки преподавателей. С 1955 года в Московском государственном университете готовят преподавателей программирования (Приложение 1).
(ix) Эффективная пропаганда
На Западе советскую пропаганду и ложь часто считают синонимами. Пропаганда успешно держит национальные цели в поле зрения советских людей, испытывающих радостное волнение по мере достижения этих целей. В СССР есть должности, которые занимают неохотно, рабочие места, на которых трудятся без особого желания. Пропаганда в учебных заведениях изображает работу на таких должностях и позициях как увлекательное испытание и заставляет молодых людей (iii) c готовностью трудиться на благо своей страны в не самых благоприятных условиях.
III. Ступени советского образования
3. Диаграмма в Приложении 1 представляет положение дел во время последнего 5-летнего плана (от которого отказались), и хотя в начальном и среднем образовании грядут изменения, диаграмма показывает систему, которая будет применяться большую часть времени текущей семилетки.
4. Обучение в учебных заведениях в Советском Союзе начинается с 7 лет. Начальное образование длится 7 лет. К 1960 году последний 5-летний план ставил целью сделать 10-летнюю школу общедоступной. Там, где 10-летнее образование школьное образование доступно, местное законодательство делает его обязательным, в результате чего число выпускников 10-летней школы выросло в течение последнего 5-летнего плана с 440 тысяч до 1,5 миллионов в год. Юноши и девушки обучаются по одинаковой программе в 7- и 10-летней школах. На второй стадии классического образования, то есть в восьмом, девятом и десятом классах 10-летней школы, ученики проводят 42% времени за изучением математики, физики и химии. Выпускники 10-летней школы не так хорошо обучены, как выпускники шестого класса английской гимназии с научным уклоном или юноши и девушки, окончившие вторую научную ступень французского лицея. Значительно более высокий средний уровень в научных дисциплинах достигается, однако, всеми, кто завершил курс 10-летней школы в СССР. Речь идет о гораздо большем числе учеников, чем на Западе (Приложение 3).
5. Другие возможности по окончании 7-летнего обучения проиллюстрированы на диаграмме в Приложении 1. Для выпускников существует возможность трудоустроиться, но число тех, кто это делает, резко сократилось во время последней пятилетки. Школы трудового резерва работают совместно с промышленностью и сельским хозяйством. Специальные средние школы, преимущественно техникумы при соответствующих министерствах, предоставляют специальное образование по двум с лишним тысячам специальностей; курсы имеют ярко выраженную практическую направленность.
6. В последние годы около 40% выпускников 10-летней школы наряду с меньшим процентом выпускников средне-профессиональных учебных заведений продолжают обучаться в высших учебных заведениях (Приложение 2). Ходят слухи об увеличении этого показателя до 70%. Университеты готовят лишь 10% обученных кадров в Советском Союзе, а преподавание в них ведется только по основным дисциплинам. Курс педагогического института длится 4 года, обучение основным дисциплинам в университетах (не включая физику) длится 5 лет. Большинство технических учебных программ (также по физике) рассчитано на 5,5 лет, а программа по медицине – на 6 лет. Студенты всех специальностей, кроме педагогики, на протяжении 6 месяцев работают над дипломным проектом; результаты исследования воплощаются в письменной дипломной работе, которая защищается публично. Примерно 1 из 6 или 7 выпускников высших учебных заведений продолжает образование. Студенты, аспиранты и докторанты должны обладать знанием одного, двух и трех иностранных языков соответственно.
ВНОСИМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
7. В Меморандуме Хрущева в сентябре 1958 года был намечен переход от 7-летнего начального образования к 8-летнему. За ним будет следовать среднее образование продолжительностью от 3 до 4 лет в одном из пяти типов школ, а именно:
(а) средней школе академической направленности, отличающейся от восьмого, девятого и десятого классов 10-летней школы наличием четырех классов и принимающей примерно 20% окончивших 8-летнюю ступень обучения;
(б) средней школе технической направленности;
(в) специализированной средней школе для нужд театра, балета, изобразительных искусств, военной службы и т.д.;
(г) средней школе с неполной нагрузкой, позволяющей совмещать обучение с работой на фабриках и в сельском хозяйстве;
(д) вечерних школах трудового резерва.
Совершенно очевидно, что изменения в системе не означают снижения стандартов. Более того, учебная база существующих средних школ без труда может быть адаптирована для выполнения новых целей.
IV. КАДРОВЫЕ РЕЗЕРВЫ И ТЕМПЫ ПРОИЗВОДСТВА
8. Приложение 4 представляет обобщенную картину по этому пункту. Первая таблица демонстрирует сильный уклон в научно-технологическую сферу в СССР. Также можно увидеть, что те, кто получил научно-техническое образование, склонны оставаться в этих областях. Престиж и награды в этих сферах деятельности высоки, особенно для преподавателей.
9. На уровне пост-дипломного образования СССР не испытывает нехватки в профессионалах, способных управлять государственными проектами. В высшем и школьном образовании все указывает на то, что количество профессионально подготовленных выпускников не только без труда останется на прежнем уровне, но может быть увеличено.
10. Приложения 5 и 6 приводят процентные соотношения, последнее также кратко описывает послевоенные достижения. В этой таблице также видна заметная доля женщин в числе обученных кадров СССР.
V. СЛОЖНОСТИ И НЕДОСТАТКИ
11. Советская система образования, на различных уровнях которой обучается около 35 миллионов человек, является гигантской. Одно из ее выдающихся достоинств, вытекающих из централизованного контроля и планирования, – ее относительная простота. Будет интересно выяснить, как Советский Союз успешно справился с проблемами, которые преследуют западные страны.
(i) Учебные помещения
В советских учебных заведениях любого уровня нормой остается обучение в 2 смены, а обучение в 3 смены не является чем-то неслыханным. Обеспеченность учебными классами, лекционными залами и лабораториями, без сомнения, самая сложная проблема, с которой приходится справляться советскому образованию. Недовыполнение программы строительства послужило одним из факторов, способствовавших отказу от плана последней пятилетки. С высокой долей уверенности можно утверждать, что этот фактор ускорил изменения в системе образования на уровне средней школы. Ходят слухи, что все кандидаты на получение высшего образования должны будут отработать два года в производственно-технической сфере перед поступлением. Два года передышки позволят программе строительства наверстать упущенное. Приложение 1 показывает, что нехватка помещений – не новая проблема для СССР.
(ii) Оборудование
Западные эксперты, как правило, завидуют количеству и качеству оборудования в советских учебных заведениях.
(iii) Коэффициент учащихся на одного преподавателя
Как упоминалось ранее, в Советском Союзе нет проблемы с преподавателями, в то время как в большинстве западных стран ситуация оставляет желать лучшего.
[прим. statehistory - в этой таблице, видимо, речь идёт о том, сколько учащихся приходится на одного преподавателя]
| СССР | США | Великобритания | |
| Высшие учебные заведения | 1 – 12,6 | 1 – 14,1 | 1 – 9 |
| Школы | 1 – 17,6 | 1 – 21 (средняя) 1 – 30 (начальн.) |
1 – 18,1 (сред. гимназия) 1 – 22,3 (сред. школа) 1 – 30,5 (начальная) |
(iv) Военная служба
В силу называвшихся ранее причин в СССР не представляет никакой проблемы.
(v) Соотношение выпускников высших и средне-специальных учебных заведений
Западный опыт указывает на то, что на рабочих местах на одного выпускника высшего учебного заведения приходится три выпускника средне-специальных учебных заведений. В большинстве советских учреждений, которые посетили западные эксперты, эта пропорция, похоже, повсеместно применяется. Коэффициент 3 к 1 не характерен для системы образования, поэтому можно предположить, что где-то в СССР существует нехватка выпускников средне-специальных учебных заведений, которая влечет определенные трудности. То, что эти трудности не очевидны, означает, что в СССР выпускники высших учебных заведений могут быть задействованы в сферах деятельности, которые на западе считаются некоммерческими.
VI. ДИСЦИПЛИНЫ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИЕ ИНТЕРЕС ДЛЯ ОБОРОНЫ
(i) Математика
12. Этот предмет в СССР считается самым престижным. В стране существует первоклассная математическая традиция, а современный уровень математики в Советском Союзе уступает только уровню в Соединенных Штатах. При изучении множества советских научных работ, в особенности по физике, естественным наукам и машиностроению, становится заметным, с каким удовольствием советские ученые делают отступления в область математики. Научные работы в Великобритании часто состоят из двух частей: первая часть излагает теорию, а вторая – подтверждение этой теории, полученное опытным путем. Советские научные работы часто состоят исключительно из теории.
Первоклассные советские математики играют гораздо большую роль, чем их западные коллеги, на инженерных конференциях, которые отличаются достаточно неформальным характером. Подобный научный подход к решению инженерных проблем, возможно, частично объясняет быстрый прогресс в этой области. Советские математики готовы применять математическую теорию в довольно мелкомасштабных опытных исследованиях. Они с удивительной легкостью работают в областях, где западным ученым потребовались бы дополнительные экспериментальные данные. Там, где советский метод оказывается успешным, становится возможным обойтись без промежуточных стадий исследовательской разработки. Без сомнения, недавний советский прогресс в аэродинамике и химическом машиностроении многим обязан советам математиков.
Занятие математикой настоятельно поощряется в школах. Олимпиады и математические конкурсы для учеников 8, 9 и 10 классов 10-летней школы проводятся на городском, региональном, республиканском и национальном уровнях. Особо одаренных учеников выделяют на очень ранней стадии и в последующем способствуют их обучению.
В большинстве стран существует явная вертикальная структура научных дисциплин и вертикальная иерархия среди ученых. Это мешает междисциплинарному обмену научными идеями. В СССР математика является активнодействующим компонентом во взаимном обогащении дисциплин. Достойным упоминания примером служит Лаборатория вибраций Физического института им. Лебедева Академии Наук СССР. Лаборатория является исследовательской организацией; сотрудники этой московской лаборатории, которые работают здесь один или два месяца в году, также трудятся в учреждениях по всему Союзу. Они занимают лидирующие позиции в целом ряде дисциплин: астрономии, радиоастрономии, спектроскопии, акустике, теоретической физике, приборостроении, морской гидрологии, электротехнике и многих других отраслях. Единственное, что их объединяет, - это интерес к волновым движениям. Возможности для обмена научными идеями в Лаборатории вибраций огромны.
В Приложении 8 приводится подробный университетский учебный план по прикладной математике, а в Приложении 7 – по чистой математике. Обозначено количество часов отраслевой практики, а также перспективы автоматизации в пунктах 19 и 20 Приложения 7.
(ii) Физика
Практически по всем вопросам этой дисциплины советские ученые находятся наравне с мировой наукой. Теоретическая физика достигла огромных высот, а в последние пять лет выдающиеся успехи демонстрируют советские исследования в области полупроводников. В Приложении 9 представлен учебный план по физике, включая значительное количество часов, отводимых на высшую математику и отраслевую практику.
(iii) Химия
Состояние этой дисциплины в СССР описывают как довоенное, но не нужно считать это утверждение истинным. Советский Союз отстает в химическом машиностроении, но присутствует ясное понимание данной ситуации и движение в сторону улучшения в этой области. Учебный план по химии в Приложении 10 опять же выделяет большое количество часов занятиям высшей математикой и отраслевой практике.
(iv) Машиностроение
Приложение 11 типичным образом демонстрирует, что большое количество времени выделено для занятий высшей математикой и физикой. Также отведены часы для отраслевой практики. В условиях растущей экономики, потребности который удовлетворяются за счет развития индустриализации, машиностроение входит в число приоритетов Советского Союза. В 1958-59 годах планируется выпустить в 3 раза больше инженеров, чем в Соединенных Штатах. Вполне возможно, что признаки насыщенности специалистами инженерного профиля скоро станут очевидны.
VII. ВЫВОДЫ
13. На Западе существует значительная тенденция придерживаться крайних взглядов в отношении Советского Союза. Его граждане, однако, не супермены и не второсортный материал. На самом деле, это люди с такими же способностями и эмоциями, как и все остальные. Если 210 миллионов человек на Западе будут слаженно работать с такими же приоритетами и таким же рвением, как их коллеги в Советском Союзе, они добьются похожих результатов. Государства, самостоятельно соревнующиеся с СССР, впустую растрачивают свои силы и ресурсы в попытках, обреченных на провал. Если невозможно постоянно изобретать методы, превосходящие методы СССР, стоит всерьез задуматься над заимствованием и адаптацией советских методов. Это может включать, помимо прочего:
(i) отказ от почитаемых, традиционных взглядов в отношении роли женщин;
(ii) выполнение необходимой государству работы теми, чье обучение сверх образовательного минимума, установленного законодательством, было профинансировано за счет бюджетных средств;
(iii) упразднение «свободного рынка» квалифицированных трудовых ресурсов; принятие и, возможно, усиление мер по его государственному регулированию.
14. Что бы ни случилось, любое государство, испытывающее нехватку преподавательского состава, должно решать эту проблему в срочном, внеочередном порядке.
(Подписано) Ц.Р.С.МЭНДЕРС