Способы преподавания истории Южной Осетии в условиях отсутствия учебника

Десять лет назад группа ученых ЮОНИИ начала работу над учебником по истории Южной Осетии – независимого государства с богатейшей историей народа, уходящей корнями в глубокую древность. История у осетинского народа, конечно, одна, но с определенного момента Южная Осетия прошла свой путь, волею большевиков включенная в состав советской Грузии в 1922 году, а спустя 68 лет покинула ее юрисдикцию и через войны, лишения и утраты завоевала свободу и независимость. Это важнейшая веха в истории народа, хотя борьба еще не окончена и следующей вехой должно стать объединение Осетии. В советское время история южной ветви осетин никогда не существовала в виде школьного учебника (пособие под редакцией Л.Чибирова появилось уже на «исходе» Союза), хотя было издано немало очерков, сборников документов и материалов по этой теме. Установленным требованием к школьной программе было изучение в школах истории СССР и непосредственно союзной республики. Старшее поколение наверняка помнит невнятный бесцветный учебник истории Грузии, с плотным текстом, напичканным именами и титулами князей и полководцев, которые упорно не оседали в детской памяти. Если там что-то и говорилось об осетинах, то в основном в контексте «классовой борьбы трудового народа». Неудивительно, что основная масса южных осетин вступила в постсоветский период с огромными пробелами по истории своего Отечества и потом жадно впитывала всю информацию, пропущенную за десятилетия исторической амнезии. И хотя в школах сегодня учебника истории Южной Осетии тоже нет, нельзя сказать, что пробел имеет все шансы быть переданным следующему поколению, все же информации сейчас гораздо больше, вся наша жизнь – один сплошной нарратив, да и технически раздобыть информацию в наше время не представляет труда. Но единый учебник для всех учащихся страны имеет, помимо образовательного, еще и воспитательное значение, играет идеологическую роль, если, конечно, он дополняется другими инструментами. А в идеологической работе важно все – кино, телевидение, изобразительное и театральное искусство, средства массовой информации, художественная литература и многое другое, плоды которых государство должно умело использовать, чтобы идеологический противник не смог завладеть умами тех, кто не разобрался или не учил историю в школе. О том, как продвигалась работа над учебником, газета «Республика» за эти десять лет написала рекордное количество материалов – это показатель популярности вопроса не только среди школьников и педагогов. Но и сегодня еще не все перипетии пройдены, хотя над книгой работала группа выдающихся ученых-историков Южной Осетии под редакцией Ю.С. Гаглойты, Р.Х. Гаглойты, М.К. Джиоев, К.П. Пухаев и И.Ю. Гаглоева. К большому сожалению, Константин Петрович Пухаев скончался в 2021 году, но его часть работы – советский период истории – завершена и готова к изданию. Начнем с того, что труд ученого – дело индивидуальное, даже в соавторстве работа всегда ведется в разбивке по определенным частям, поэтому каждый из ученых работал самостоятельно над конкретной темой, что, естественно, отразилось на стиле подачи материала. Тем не менее, работа выполнена, тексты разделов написаны, некоторые из них готовы к изданию, другие требуют доработки и структуризации, а также адаптации к школьному восприятию научного текста. Редколлегией принято решение издавать готовые части отдельными книгами, в которых редактором выступит непосредственно автор. С одной стороны, это удобно и правильно, поскольку за время, отведенное на написание учебника, одно поколение школьников уже закончило учебу, и выпускники вышли в большую жизнь с тем самым пробелом, о котором говорилось выше. Надо позаботиться о следующем поколении, хотя и сейчас историю Осетииизучают по прекрасномуучебнику Р. Бзарова и М. Блиева. Книга, насыщенная материалом и расставляющая все акценты, написана научным языком, трудным для учеников. Но, на наш взгляд, это именно тот случай, когда стоит стремиться к сложному уровню, вместо того, чтобы требовать упрощенный вариант, одинаковый для отличников и середнячков. Здесь большая нагрузка на педагогов и их творческий подход к урокам. Но дело не в этом, а в том, что в «Истории Осетии» Р. Бзарова и М. Блиева южная часть Осетии представлена в небольшом объеме. Учебник вышел в 2000-м году, а за это время в развитии Южной Осетии изменилось многое, то есть практически все, и в этом свете уже многие события исторической ретроспективы следовало пересмотреть и изложить по-другому, с оценкой тех обстоятельств, которые привели к 26 августа 2008 года. С этой целью и был сформирован авторский коллектив для написания учебника по истории Южной Осетии. Итак, на сегодняшний день работа завершена по периоду античности (Р.Х. Гаглойты), периоду средневековья, аланике (М.К. Джиоев), советскому периоду (К.П. Пухаев). Готовы также части по скифскому периоду и новейшей истории, над которыми работали соответственно Ю.С. Гаглойты и И.Ю. Гаглоева, но они нуждаются в доработке и редактировании. Проблема здесь в том, что изначально эти пять частей задумывались как разделы одного учебника по истории Южной Осетии, но по ходу работы менялись поставленные перед учеными задачи. На определенном этапе было принято решение выпустить отдельными книгами уже готовые части и с этой целью рукописи в электронном виде были переданы в Министерство образования для ознакомления с ними учителей истории. Педагоги высоко оценили проделанный труд, высказали свои замечания, предложили свои идеи по структуризации тем и приняли рукописи к использованию на уроках, хотя работа над ними еще не завершена. Опытный педагог сам легко может разбить материал по часам и параграфам, читать по нему лекции или рекомендовать в качестве дополнительной литературы приложенный к рукописям список источников. Это была вынужденная мера, на время, пока не будут изданы все подготовленные к печати части книги. Министр образования и науки Н.Г. Гассиева отметила, что «эксперты, педагоги, ознакомившись с представленными частями учебника, признали, что материал богатый, и не хотелось бы школьников лишать возможности заниматься по нему. Пожелания педагогов по содержанию, стилю, объему, структуре и восприятию детьми представлены нами ЮОНИИ. Материал в электронном виде разошелся между педагогами, и они используют части книги как учебное пособие, совмещая его с учебником Р. Бзарова – М. Блиева. Что ж, материал нужный, и педагоги приспособились к такой форме работы. Мы планировали помочь школам и материалом по геноциду осетин. Еще до выхода своей монографии К.П. Пухаев по просьбе министерства подготовил небольшую брошюру по ее материалам, которая была представлена нами Комиссии по геноциду и одобрена ею. В дальнейшем мы постараемся издать ее как вспомогательный материал к урокам истории Осетии». Собрать механически готовые части в один полноценный учебник на данном этапе не получится, да и не профессионально это – книга должна быть выполнена в одном стиле, написана одним по уровню восприятия языком, должен быть выдержан формат и размер, расписаны вопросники к темам, сбалансированно распределен иллюстративный материал. То есть книга нуждается в эффективном редактировании, и эту работу следует начать немедленно, имея в виду уже новый 2022/2023 учебный год. Более приближенным к реальности ос-тается вариант издания отдельных книг по каждому периоду, и здесь есть своя логика – они пройдут апробацию в школах и впоследствии будут доработаны с учетом собранных замечаний и пожеланий. Собственно, таков механизм издания всех учебников. Руководство страны с вниманием отслеживало ход работы над учебником. К примеру, президент Л. Тибилов в свое время утвердил заново состав рабочей группы после того, как в нем произошли определенные изменения, и поставил задачу подготовить книгу к изданию в 2016 году. В 2018 году уже президент А. Бибилов высказал мысль о неэтичности издания отдельной истории Южной Осетии, в то время как мы стремимся к интеграции и объединению с Северной Осетией-Аланией, и предложил историкам идею объединиться с коллегами-северянами и поработать над единым учебником истории Осетии. Идея, здравая и привлекательная для историков, как и для всего этноса, нашла поддержку ученых, хотя она не легкая для воплощения на практике – здесь не меньше чиновничьей работы, чем научной. На прохождение всех этапов до того момента, как школьники на Севере и Юге откроют на уроке один и тот же учебник, уйдет много времени. Работа должна вестись согласованно не только учеными, но и двумя ведомствами или даже правительствами, хотя опыт созданной несколько лет назад совместной Терминологической комиссии с участием ученых Севера и Юга напоминает о трудностях процесса: комиссия была межправительственной, но работа застопорилась. Может быть, из-за карантина. «Конечно, нам необходима книга, отражающая историю Осетии, как Севера, так и Юга, материал большой, работа достаточно сложная, ее нужно проводить под единым руководством, вместить в один учебник материал по новому и новейшему периоду дело нелегкое. Надеемся, что наши ученые найдут пути решения и обговорят механизм сотрудничества с коллегами на севере, а Министерство образования будет проводить с коллегами ту работу, которая понадобится на межведомственном уровне», – сказала Н.К. Гассиева. Идея о едином учебнике заслуживает воплощения, но историю Южной Осетии уже сегодня можно изучать по тем разделам, которые готовы к печати как отдельные книги, как отметил Р.Х. Гаглойты: «Учебник задумывался как билингвальный, моя часть книги уже переведена на осетинский язык и со всеми иллюстрациями лежит в типографии в ожидании верстки и выпуска. Другие части тоже вполне можно издать отдельными частями, хотя бы на русском языке. Очень сложная часть – новейший период, я думаю, что ее стоит расширить и в будущем выпустить отдельной книгой, вторым томом объединенного учебника, это история независимого государства РЮО, она заслуживает более подробного освещения. В него также можно включить больше иллюстраций, поскольку в фотоматериалах этого периода нет недостатка. Сейчас стоит задача издать готовые разделы учебника. Ко всем частям книги прилагаются иллюстрации, карты. Я приложил к периоду античности очерк о природе территории, включил некоторые вопросы сейсмологии, тектоники, все-таки на нашей территории два потухших вулкана. Что касается единого для Осетии учебника истории, мы, историки ЮОНИИ, поддержали эту идею и надеюсь, что она не останется на уровне предложения. В Северной Осетии учатся по учебнику истории Осетии Р. Бзарова и М. Блиева, в наших школах этот учебник тоже используется, как бы ни жаловались на его сложность, здесь многое зависит от желания и усилий педагога. Он постоянно переиздается, и вроде бы острой необходимости в новом учебнике в Северной Осетии нет. Тем более что в 2019 году СОИГСИ издал еще один учебник – «История Осетии с древнейших времен до конца XVIIIвека». Решение издавать книги отдельными частями считает верным и М.К. Джиоев: «У каждого из авторов учебника, конечно, свой стиль изложения, поэтому было необходимо с самого начала общее редактирование. В итоге решили издавать учебные пособия отдельно по периодам, и это был правильный метод. Так отдельной книгой вышла подготовленная Залиной Джиоевой «Политическая история скифов», которая должна была тоже стать частью общего учебника истории Осетии. Мне поручили подготовить аланский период. В него вошли ключевые моменты истории алан, расцвет Алании, затем монголо-татарский период, создание после XV века отдельных осетинских обществ, присоединение Осетии к России и далее – Осетия в составе Российской империи. Кстати, аланский период был опробован и на первом нашем учебнике 1990-го года под редакцией Л. Чибирова, и на учебнике Р. Бзарова и М. Блиева. По отзывам педагогов, по моему периоду вроде все понятно, у нас была задача сделать учебник с легкоусвояемым текстом, а там уже зависит от педагогов, каким материалом они дополнят уроки. И, конечно, учебник должен быть привлекательным, хотя до оформления дело еще не дошло. Коста Пухаев, светлая ему память, подготовил советский период истории южных осетин. А вот новейший период нашей истории самый сложный – кажется, что материала много, но по многим важнейшим событиям не дана концептуальная оценка. Автор не может взять на себя такую оценку, может быть, даже не время еще, поэтому, на мой взгляд, в этой части надо изложить общую канву событий, дать материал обзорного характера, чтобы дети знали последовательность и значение ключевых моментов нашей истории». В чем сложность новейшего периода истории Южной Осетии? Как призналась И.Ю. Гаглоева, автор заключительной части учебника, уверенность, что материалов по этой части хоть отбавляй, сильно преувеличена, потому что официоз вел свои протоколы в сильно отредактированном виде, СМИ освещали события большей частью однобоко, да и в архивах зачастую ничего нет. Или же материалы отсутствуют полностью, кроме официальных версий, как, например, о периоде кризиса власти в 1999-2000 годах в годы президентства Л. Чибирова. «Это очень осложняет работу, приходится искать очевидцев и сопоставлять их рассказы, это большая исследовательская работа», – отметила И. Гаглоева. Тут следует привести пример Российской Федерации, где существует Концепция преподавания отечественной истории в рамках историко-культурного стандарта. Концепция принималась на самом высоком уровне и подразумевает строго унифицированное преподавание ключевых тем российской истории – войн, политических процессов и т.д. – в едином ключе на всем пространстве России, что называется, от края до края. Это и есть то, что Мурат Кузьмич Джиоев назвал концептуальной оценкой событий. У нас такой концепции пока нет, поэтому при написании новейшей истории следует опираться на документы, принятые хотя бы законодательным органом Республики. Скажем, в 2014 году была принята Декларация о геноциде южных осетин в 1989-1992 годах. Если нет государственного заключения о событии неоднозначного характера, то в каком ключе вносить его в учебник? Это ответственность автора, и тут надо сказать, что он должен не только перечислять события в хронологическом порядке, но и соблюдать принцип научной честности – не писать о том, с чем категорически не согласен, потому что если его позиция покажется читателю необоснованной, будет потеряно доверие к учебнику. Еще одна проблема по новейшей части – насыщенность периода и ожидание читателя всестороннего подробного освещения событий, с включением всех заметных персонажей и сюжетов. Задача автора – распределить равномерно весь имеющийся контент, как полагается в учебнике, а не монографии. Напомним, что согласно плану, новейшему периоду истории Осетии отводится всего девять параграфов, и речь может идти о внесении только ключевых событий. Или же надо принимать решение о расширении этой части книги. «Алгоритм, в котором идет изложение, соответствует другим частям книги, но если речь идет об издании отдельными частями, то новейшую часть можно доработать и расширить, – говорит И. Гаглоева. – Это было одно из пожеланий педагогов – раскрыть шире и подробней события новейшей истории Южной Осетии. Мое мнение таково: учебник – это не летопись событий, к нему могут прилагаться дополнительные материалы и источники, с которыми уже педагог сам должен знакомить учеников, давать им список литературы для самостоятельного изучения. Я тоже так работала, будучи школьной учительницей, отсутствие учебника давало нам возможность более глубокого творческого подхода. В Гимназии мы преподавали в 5-м классе Нартские сказания, заняв часы, отведенные под уроки истории. Не было, конечно, никакого учебника, мы придумали его сами. Жаль, что все наработанное нами тогда не было воплощено в конкретный результат в виде учебного пособия по эпосу, потому что был затрачен огромный труд по систематизации и группированию материала по темам». Книга по новейшему периоду начинается с 1988 года, с исторических предпосылок провозглашения Республики, и заканчивается признанием независимости РЮО в 2008 году, однако ее впоследствии можно будет дополнять и переиздавать. Сложные моменты нашей истории, внутриполитические кризисы, напряженные ситуации, драматические события, такие как Присская трагедия и др. будут обозначены в книге достаточно схематично. Традиционно школьные учебники обходят такие моменты, обычно дается общая канва событий, расставляются акценты, но подробно описывать их нет возможности, поэтому педагог должен дать ссылки на дополнительные материалы. «В новейшей части истории события больше даются в контексте грузино-осетинских отношений и войн, российско-осетинских отношений, включены Сочинское соглашение 1992 года, попытка блицкрига 2004 года и т.д. Есть ключевые фигуры нашей новейшей истории, с которыми связаны решающие моменты в становлении и развитии нашего государства. Внутренние проблемы не акцентированы», – подчеркнула И.Ю. Гаглоева. В то же время представляется важным выделять в школьных учебниках моменты истории, которые вызывают чувство национальной гордости, в том числе, героические подвиги во время войны, деятельность выдающихся личностей и т.д. с целью сочетания обучения и воспитания. Но все охватить невозможно, считает И. Гаглоева, поэтому, по ее мнению, «государство должно стимулировать издание воспоминаний участников событий, как, к примеру, книга Геннадия Кокоева, которая вышла небольшим тиражом и больше не переиздается. Все это недостатки идеологической работы, надо объявлять конкурсы, давать гранты на исследования или художественную литературу, фильмы, надо цепляться за участников событий и очевидцев, пока они рядом с нами. Хотя, конечно, вся наша история еще нуждается в переосмыслении». В рамках историко-культурного стандарта, то есть государственной концептуальной оценки, можно написать разные учебники, сколько авторов, столько подходов, а школа уже может выбрать подходящую для себя, но к такому прогрессивному шагу в Южной Осетии пока не очень готовы. Информации по историческим вопросам, как древности, так и новейшего периода много, тут раздолье для учителя, но единый учебник нужен, как навигатор в этом мире информации, для обозначения консолидированной позиции научного сообщества по тем или иным вопросам. Учебник должен быть научным и обязательно воспитывать патриотизм и гражданственность в учениках, поэтому, как бы не мешали формат и объем, в учебнике должно найтись место для рассказов о выдающихся национальных героях, их великих деяниях и подвигах, которыми так богата история Осетии. Инга Кочиева