Школа: все меняется?

«Совсем не как всегда!» — скажет любой родитель. Из своего детства мы прекрасно помним: уроки были прерогативой школьников. Это мы должны были следить за тем, чтобы сделать свою домашнюю работу, прочитать «Войну и мир» и заполнить контурные карты. Родители в процесс учебы вклинивались в лучшем случае раз в неделю, когда мы несли им дневник на подпись, в худшем — раз в четверть, решая, достаточно ли много «пятерок» в дневнике отпрыска, чтобы купить ему праздничное мороженое или велосипед.

Сегодня мамы и бабушки знают школьную программу не хуже самого ребенка. Они проверяют его уроки, делают вместе с ним домашнее задание, а иногда и вовсе сами дорисовывают все те же контурные карты, когда «мученик науки» в изнеможении засыпает прямо на учебнике географии.

— Требования стали на порядок выше, — говорит Ирина Перова, мама шестиклассника. — Мне кажется, в одиночку ребенок просто не сможет выполнить такой объем домашней работы.

Между тем, представители вузов уверяют: качество образования снизилось, причем весьма существенно. Как состыковать большую нагрузку и низкий балл ЕГЭ «на выходе»?

Скорее всего, причина в том, что современные дети слабо владеют навыками саморегуляции. Им трудно распределить собственные силы при выполнении домашнего задания, они не имеют достаточной силы воли для того, чтобы сесть — и разом решить все примеры по алгебре, а затем, отдохнув десять минут, единым порывом сделать упражнение по русскому языку.

Психологи рекомендуют уже в первом классе постепенно передоверять ответственность за домашние задания самому ребенку. Сначала сидеть рядом с ним, мягко возвращая к тетрадкам всякий раз, как маленький школьник отвлечется, а затем ненадолго оставлять его в комнате одного (желательно поначалу делать это, когда ребенок выполняет простые задания по его любимому предмету). Уже во втором классе ученики в состоянии делать домашнюю работу самостоятельно, принося ее родителям лишь для проверки. 

— Мы на переменках скакали в «резиночку», мальчишки играли в «слона», все вместе бегали в догонялки, — вспоминает Ирина Перова. — Сегодня, мне кажется, дети спокойнее ведут себя на переменах. Точнее, многие из них не бегают, а сидят и играют в телефоне. Мне кажется, лучше бы бегали...

Учителя тоже согласны: лучше бы бегали. Пусть от детского шума к вечеру болит голова, а несущийся на всех парах первоклассник в состоянии сбить с ног даже директора школы, все равно — пусть лучше играют.

В начальной (да и в средней школе) детям необходима физическая активность. Поэтому учителя порой насильно заставляют младшеклассников оторваться от телефонов и поиграть в подвижные игры. Родители тоже могут этому поспособствовать: достаточно «заразить», например, «резиночкой» хотя бы двух-трех девочек, и вскоре у каждой ученицы будет лежать в портфеле по «резиночке» — как же без нее в школу ходить?

Дети стали менее инициативны — это мнение нередко можно услышать, когда взрослые говорят о подрастающем поколении «в общем». Между тем педагоги уверены, что каждый ребенок индивидуален и говорить об общей тенденции по снижению инциативности не приходится.

— Мне очень нравятся ребята, которые сейчас живут в нашем приюте, — говорит директор социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Улыбка» Алла Ситник. — Они настолько быстро откликаются на все предложения! «Ребят, пойдемте клумбы рыхлить!» — бегом! «Ребята, надо концерт готовить!» — мигом! «Ребята, нужно убраться на территории» — без вопросов. Я давно работаю с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию (именно такие мальчики и девочки оказываются в приюте), и могу сказать, что нынешние — просто замечательные. 

Возможно, дети откликаются не на любую инициативу взрослых, но это свидетельствует лишь о том, что интересы подрастающего поколения не всегда совпадают с интересами тех, кто окончил школу 20 лет назад.

Что остается неизменным всегда — это желание будущих первоклассников поскорее пойти учиться. Они мечтают оказаться за партами, стать своими в чудесно-взрослом мире под названием «школа».

— Первоклассники в школу играют — радостно, от души, — говорит директор лицея № 165 Наталья Созинова. — И это замечательно!

— Наконец-то я тоже пошла в школу! — не скрывает своего восторга ученица школы № 126 Дарья Тимофеева. — Буду учиться только на одни «пятерки»!

Ее старшая сестра Анастасия, которая в этом году идет уже в третий класс, относится к проблеме оценок более философски:

— Я люблю учиться, когда получаю «пятерки», — расставляет она акценты. — А когда другие оценки — не очень…

И здесь сложно спорить. Взрослые тоже любят работать, когда получают за свой труд «пятерки» — правда, в денежном эквиваленте.