Эксперт Северо-Кавказского института РАНХиГС – о возросшем интересе к дополнительному образованию

Среди общественных институтов воспитания особое место занимают институты допобразования. Образовательное объединение различной направленности повышает эффективность социального развития, располагают богатством и разнообразием социальных связей, благоприятной атмосферы для самопознания и самовоспитания.

Экспертное мнение доцента кафедры государственного, муниципального управления и права Северо-Кавказского института – филиала РАНХиГС, кандидата философских наук Ольги Ожерельевой приводит SK-NEWS.RU.

Она полагает, что дополнительное образование как рассматривается как процесс и результат развития личности, опирающийся на психолого-педагогический потенциал свободного времени, объединяющий процесс воспитания, обучения и развития, способствующий самоопределению, самореализации и социализации личности.

Современное дополнительное образование принципиально расширяет возможности человека, предлагая большую свободу выбора, чтобы каждый мог определять для себя цели и стратегии индивидуального развития. Оно направленно на обеспечение персонального жизнетворчества обучающихся в контексте позитивной социализации как здесь и сейчас, так и на перспективу в плане их социально-профессионального самоопределения, реализации личных жизненных замыслов и притязаний.

Система дополнительного образования создает единое образовательное пространство с другими типами образования, пронизывая уровни дошкольного, общего, профессионального.

Россия как и весь мир столкнулась с тяжелыми проблемами пандемии. В этих условиях получение любого образования, в том числе управленческого, столкнулось с рядом объективных трудностей. Современный кризис обострил нагрузку на плечи административных работников в госсфере, образования, управленцев среднего звена. Пандемия затронула большинство потребителей образовательных услуг. Российские вузы и центры ДПО приостановили оказание образовательных услуг по очной форме обучения. Оно перешло в дистанционный формат. Возникла необходимость разработки и технической реализации обучающих курсов и перевод их в электронную систему дистанционного обучения. Потребовалось дополнительно создавать новые программы и курсы по востребованным заказчиками и реализуемыми ранее в формате очного обучения.

Центр общего и дополнительного образования им. А.А. Пинского Института образования НИУ ВШЭ с начала периода ограничений организовал мониторинг ситуации в дополнительном образовании в период пандемии. Наряду с проблемами развития инфраструктуры для внедрения цифровых технологий в системе допобразования отчетливо проявился дефицит готовности кадров к использованию цифровых инструментов, архаичность представлений о цифровизации и др.

Электронное обучение потребовало серьезной трансформации контента, адаптации процесса к условиям взаимодействия в онлайн-среде. Не многим организациям дополнительного образования удалось выйти на нужный уровень организации образования с использованием цифровых технологий, отвечающих требованиям электронного обучения, в основном ими стали крупные организации дополнительного образования мегаполисов.

Дополнительное профессиональное образование, курсы повышения квалификации и переобучение как важнейший тренд обозначился сразу после начала пандемии коронавируса. Резко возрос спрос на онлайн-курсы, бесплатные демо-доступы, изменилось отношение к дистанционному формату обучения от полного неприятия до максимального использования всех возможностей. Внезапный и стремительный переход на удаленку серьезно повлиял на кадры организаций. Очень вырос спрос на ИТ-специалистов.

Низкая стоимость и доступность онлайн-обучения показали и обратную, негативную сторону. По мнению экспертов больше половины зарегистрировавшихся на онлайн-платформах никогда не начинают обучение, а среди начавших до конца доходят всего 20-60% пользователей. Онлайн-обучение менее персонифицировано, его проще проигнорировать, ведь обучающийся несет ответственность за результат только перед собой, обучение всегда можно отложить «на потом».

И всё же дистанционная форма позволила многим посещать занятия высококвалифицированных педагогов из других городов и даже стран. Появились новые онлайн-платформы и сервисы дополнительного образования. Трудности и сложности онлайн-обучения предстоит оценивать, анализировать и исправлять, но если бы такой формы не существовало, остановился бы процесс образования и получения знаний, мы на год остались бы в прошлом.