Лес рук

Вот он, герой нашего времени: студент, который не отрывается от экрана, бросает редкие проникновенные взгляды на профессора, смеется над его шутками, но никогда не поднимает руку. Нет, ему не скучно, и да, ему всё понятно. Edutainme в деталях изучили феномен тихих аудиторий и узнали, как в них себя вести.

Молчать не так уж вредно, как кажется. Мери М. Реда, американский профессор и автор работы «Между речью и молчанием», считает, что тишина в классе — не спутник неловкости и замешательства, а важный признак мыслительного процесса. Часто менее общительные студенты умеют концентрироваться, внимательно слушают и обладают оригинальным мышлением. Возможно, конечно, что они просто молча сидят в интернете, причем, необязательно в социальных сетях: иногда посты в каком-нибудь научном сообществе бывают полезней, чем лекция. Задача преподавателя — создать в аудитории условия, которые подошли бы и тихим, и разговорчивым.

Речь и поведение

Исследователи из Преподавательского центра университета им. Вашингтона в Сент-Луисе советуют преподавателям не отвечать на вопросы самим и время от времени просить наиболее активных студентов помолчать. В любой группе есть человек, готовый ко всем заданиям: если его часто спрашивать, остальные привыкнут и предпочтут просто ждать, пока он снова поднимет руку. Поговорите со студентами о том, как можно оживить вялую дискуссию, вместе составьте рекомендации, а потом раздайте на занятии и повесьте в группе курса. Если предложить высказаться анонимно, студенты наверняка расскажут, почему стесняются говорить: например, они обижены доминированием других в дискуссии или считают, что обсуждение стало предсказуемым и шаблонным.

Полезно выделять в студенческих репликах самое интересное, чтобы суммировать и прояснить идеи. Правда, этот прием не стоит использовать слишком часто, потому что иначе студенты будут выражаться таинственными отрывочными фразами и ждать от вас обоснования их гипотез. Если студент не прав, ответьте ему так, чтобы заставить его подумать еще и пересмотреть свою точку зрения, но не сбивайте с толку. Преподаватели английского языка рекомендуют исправлять в репликах не всё подряд — грамматику, стилистику и произношение — а что-то одно. Комментарии и вопросы можно перенаправлять к другим студентам: в дискуссии, возглавляемой однокурсником, многие участвуют охотнее. Часто молчание объясняется не особенностями характера, но банальной непривычкой к публичным презентациям. В этом случае есть смысл обратиться к тренировочным сервисам: можно, например, поучиться красивым выступлениям с помощью приложения Speak Like a Pro или для начала отточить мастерство в дебатах с незнакомцами на сайте Deeyoon.



Организация пространства

Классический прием — поставить стулья в круг или в форму буквы U, а в больших аудиториях пригласить всех на первые ряды. На занятии можно ненароком переходить в ту часть класса, где сидят тихие студенты, внимательно на них смотреть и улыбаться, поощряя к репликам. Лучше, конечно, чтобы таких склоплений вообще не было: приложение Class Charts помогает рассадить студентов по всей науке, анализируя их посещаемость, поведение и характер.

Когда говорят активные студенты, лучше смотрите не на них, а вокруг, чтобы вызвать другие комментарии. Можно устроить дебаты, для которых участникам придется разбиться на команды, переместившись в определенную часть аудитории.

Формат занятия

Следует уже на самом первом занятии дать студентам понять, чего вы от них хотите и какой предполагается формат: например, подготовить их к тому, что в конце каждого урока придется задавать вопросы. Однако останавливаться на одном формате необязательно. Исследователь Марта Гименез считает, что студентов нужно выводить из методологических и идеологических рамок — пусть они пишут автобиографии, ведут дневники, создают утопии или сочиняют что-то в группах.

Часть занятия можно проводить в виртуальном формате. Коллаборативные платформы, например, Presefy, позволяют студентам следить за лекцией на своих гаджетах, задавать вопросы, которые они боятся произносить вслух, отвечать на опросы, а также делиться заметками с товарищами. Похожая платформа Hackpad дает возможность обмениваться файлами разного формата, создавать проекты и распределять отдельные задания между студентами.

Оценки и обратная связь

Если активность на уроке будет учитываться, лучше сообщить об этом сразу, чтобы потом не было обид. Промежуточные оценки можно время от времени озвучивать (в частном порядке). Авторы исследования о молчащих китайских студентах рассказывают об интересном эксперименте, когда дух коллективизма не подавлялся, а использовался в целях профессора. На доске был список всех студентов, где за каждый правильный ответ напротив имени ставился смайлик. Со временем сдались все — молчать и дальше становилось всё тревожней. Опыт можно повторить: кстати, имена необязательно писать на доске — для этих целей есть приложение TodaysMeet. В нем же можно создать чат и контактировать с аудиторией прямо во время лекции.

Откуда берутся молчаливые студенты?

Мери М. Реда считает, что высказывания на уроке влияют непосредственно на репутацию говорящего. «Ты — то, что ты говоришь», — думают одногруппники, и оттого говорить становится втройне страшней. Тем временем, именно выражение собственного мнения стало тем, что от студентов требуют чаще всего. Образование, построенное на критическом мышлении — это разрушение смыслов, в которые ты верил всю сознательную жизнь. Как пишет исследователь Марта Е. Гименез, огорчение или гнев кажутся самой логичной реакцией студентов на преступления против их устоев. Однако оживленная дискуссия завязывается не всегда. Во-первых, многие молодые люди на первых курсах еще не умеют ясно выражать свои мысли. Во-вторых, они считают, что пришли слушать лекции и писать контрольные, а не познавать самих себя. Молчание становится самой безопасной стратегией, и, одновременно, обессмысливает весь процесс образования.

Боязнь высказать собственную точку зрения, отличную от взглядов большинства, описывается теорией «спирали молчания». Согласно исследованиям Д. Хенсон и К. Денкер (2007), студенты, замечающие, что их однокурсники и преподаватели придерживаются иных политических взглядов, в спорах предпочитают молчать. В Китае, где особенно важно разделять одни ценности, это стало общим местом: пока не знаешь, что думают окружающие, на вопрос отвечать страшно. Кстати, переспрашивать и вдаваться в дискуссию среди китайских студентов тоже не принято, потому что вопрос может быть воспринят преподавателем как вызов.

Елизавета Канатова