Илья Демаков: «Школа формирует ценные для жизни навыки»

Национальные проекты – это действительно большая инициатива. От локальных, частных преобразований их отличает не только больший масштаб задач, но и сами принципы, положенные в основу проектов. Известно, что они ориентированы на качественное улучшение жизни, от них ожидают очевидных эффектов, понятных и ощутимых для каждого. Государство направило на это значительные средства. Причём речь идёт не только о финансовой стороне дела; про рекордные объёмы финансирования этих национальных задач хорошо известно. Особенность нацпроектов в том, в частности, что они предполагают улучшение законодательной базы, тех самых правил игры, по которым мы действуем в живой нашей практике. Кроме того, национальные проекты имеют очень публичный характер, они находятся в центре внимания, и то, что происходит в связи с ними, находится на общественном контроле. На примере этой большой национальной инициативы в моей сфере, на примере нацпроекта «Образование», ясно видны руководящие идеи и понятны отличия нацпроектов от локальных изменений. Во-первых, мы имеем дело с большой и хорошо организованной структурой мероприятий. В нацпроекте «Образование» десяток разделов, они называются федеральными проектами. Они формируют ключевые задачи, с которыми работает отрасль. Например, проект «Успех каждого ребёнка» работает с дополнительным образованием, в рамках которого как раз и можно определить, в чём именно одарён или просто успешен ребёнок, можно поддержать и развить эти способности. Каждому из таких проектов соответствует набор решений, отвечающих особенностям работы в конкретном регионе – они называются региональными проектами. То есть система целей – национальная, ориентирована на общие и понятные каждому результаты. А система решений, сообразуясь с этой единой установкой, опирается на реальные потребности людей в регионах, исходит из живой повседневности и самых насущных вопросов. В итоге мы видим, что значительные ресурсы, направленные государством, дают ответы на совершенно жизненные вопросы, поэтому и ощущаются каждым из нас. А во-вторых, точками приложения этих ресурсов в нацпроекте «Образование» стали живые практики, то есть те направления работы в современной школе, с помощью которых мы в действительности и достигаем результатов. Идея в том, что, создавая для таких проверенных практик наиболее благоприятные условия развития, мы в достаточно короткие сроки покажем очевидный рост эффективности. А для школы это означает очевидное повышение качества образования, видимый рост мотивации наших детей к учёбе и как признак результативности нашей работы – большие достижения, например, петербургских школьников на олимпиадах, в международных исследованиях. Когда ребёнок видит, что школа формирует ценные для жизни навыки, даёт возможность развивать и проявить самые различные таланты, что школа на самом деле является для него социальным лифтом, то само образование становится ценностью. Сегодня петербургский учитель, как и российская школа в целом, выработали для этого нужные практические инструменты. На их определение и развитие в конечном счёте и направлены значительные государственные усилия, выразившиеся в национальных проектах.