Не иссяк бы источник знаний
Но, кажется, большого удовольствия от встречи он не получил. Отвечал одновременно и по содержанию-наполнению учебной литературы, и по ее качеству, и по обеспеченности этим дефицитом школ и так далее. И, сдается, ни по одному параметру главный учитель страны не выдержал испытания депутатским спросом и напором.
Но самое грустное, сложилось впечатление, что даже он не знает, каким должен быть этот самый школьный учебник. И весьма печально, что за два с половиной десятилетия независимости страна так и не определилась по этому краеугольному вопросу образования почти по всем дисциплинам: все продолжаем экспериментировать, искать, ошибаться, а исправляя одни оплошности, тут же допускаем другие. К фактологическим огрехам добавляются логические ляпы и неточности. Разночтений масса. Как по цифрам, так и по гуманитарным дисциплинам.
«Удочка» для учителя?
Только ленивый депутат «не прошелся» по этим образовательным буеракам и колдобинам. Думается: если бы им пришлось ставить оценку министру образования, то его старания и усердия вряд ли потянули бы выше, чем «удовлетворительно»…
Как тут не пожалеть школяров? Нетрудно предположить, что их не могут заинтересовать учебники, в которых столько путаницы, а то и откровенных нелепостей…
Именно такими некачественными учебными пособиями, судя по гневным выступлениям народных избранников, пользуются наши дети. Как считает Гульнара Иксанова, в одном из учебных пособий казахстанские авторы умудрились уместить священную тему Великой Отечественной войны в один параграф. А некоторые первоклассники вынуждены изучать тему по скрещиванию растений и животных. Особые нарекания сегодня вызывают книжки по истории.
«Разные авторы допускают собственную трактовку событий и фактов, часто встречаются фактологические ошибки в датах и событиях жизни и деятельности исторических личностей. Они перенасыщены фактами, сложно изложены, в них недостаточно задач и упражнений для закрепления тем».
Из-за отсутствия единых требований к стилю изложения авторами по-своему преподносится материал по одной и той же теме. Порой приводятся разные цифры и факты. К примеру, по теме «Особо охраняемые территории» по предмету «Физическая география Казахстана» (8-й класс) дается количество национальных парков — 12 и заказников — 80. Автором другого учебника указано количество национальных парков — 8, а общее количество заказников — 62. Здесь уже впору вмешиваться медикам, чтобы у детей не развивался когнитивный диссонанс. А примеры разночтений выступающие могли приводить еще долго.
То ли еще будет?
Виктора Киянского одновременно удивила и напугала книга, которая вдруг стала разваливаться… у него в руках.
«Мне не повезло: я только открыл этот учебник — он начал распадаться на части», — словно оправдывался Виктор Владимирович. Правда, Аслан Бакенович увидел в этом хороший знак и оценил сей факт как «очень хороший пример»…
Что он имел в виду, стало понятно в дальнейшем.
«Это единый учебник, базовый, который издали мы сами, — начал пояснять министр. — Это сигнальный вариант. Издательства его не печатали, мы сами наняли авторов. Как я и говорил, мы предполагаем, что базовый учебник, который будет выпускаться министерством, будет еще хуже, чем напечатанные частными издательствами. Потому что мы не занимаемся бизнесом по изданию учебников, мы разрабатываем программы, по которым компании, которые специализируются на выпуске учебников, печатают их. Мы верим в эту систему. Но мы готовы поэкспериментировать с базовым учебником».
А в массе своей, как отметил Аслан Саринжипов, книги издаются за границей. Не потому, что престижно, а из экономических соображений. Космополит поневоле получается.
«Печатаются учебники не в Казахстане, в основном это Китай или Турция, поскольку там дешевле, — признался он как на духу. — Это уже вопрос бизнеса: где дешевле, там и печатают. Но само тиражирование — это пять-десять процентов от стоимости. Основная сумма — авторская работа, дизайн, методология».
Нас, конечно, интересует то, что видим в «сухом остатке», которое, мягко говоря, не отличается высоким качеством. А по большому гамбургскому счету, вызывает массу нареканий…
Попытка не пытка
Особый разговор — об овладении государственным языком. Казахстанцы на словах вроде бы все готовы, ну или многие, хоть завтра заговорить на языке Абая и Ауэзова, но реальность сильно не совпадает с патриотическими желаниями потенциальных билингвов. Глава МОН РК на парламентском часе доложил, что разработаны первые безальтернативные учебники по казахскому языку. Стало быть, мы теперь заходим в неприступную проблему с тыла. Что ж, попытка не пытка…
«В настоящее время макеты учебников и учебно-методических комплексов проходят экспертизу в Республиканском научно-практическом центре, также мы планируем запустить в сентябре данные учебники на апробацию. Затем, после того как мы исправим в течение года недочеты, во всех школах с 1-го по 11-й классы планируем заменить учебники на уровневые. Программа казахского языка сейчас уровневая, учебники не были изданы, сейчас эту проблему мы решили», — уверяет г-н Саринжипов. И тут же, «не отходя от кассы», обратился к аудитории: мол, «если у кого есть какие-то замечания по этим учебникам, мы готовы их принять, внести соответствующие изменения».
Он подчеркнул, что концептуальной основой учебников является уровневая система владения языком, разработанная в документе Совета Европы «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Изучение, преподавание и оценка». Что, по мнению министра, позволит отслеживать освоение учащимися государственного языка.
Однако вице-спикера мажилиса Даригу Назарбаеву, которая давно в теме, он, похоже, не убедил, тем более не разжалобил. Г-жа Назарбаева предложила депутатам ни копейки не добавлять Министерству образования и науки РК на новые учебники. Сурово, конечно, но справедливо.
«Вы сказали, что не хватает более двух миллиардов тенге, местные исполнительные органы недофинансировали. Недофинансировано 2,5 миллиарда тенге, потому что было сокращение бюджета, — внесла ясность Дарига Нурсултановна. — Еще нужны деньги на издание дополнительно учебников. Если вы откажетесь от альтернативных учебников как обязательных, у вас найдутся деньги на эти расходы. Уважаемые коллеги, вот они придут к нам за новым бюджетом с деньгами, я предлагаю на учебники ни копейки не добавлять министерству. Пусть оно внутри того бюджета, который сегодня есть, оптимизирует его, изыщет внутренние ресурсы и решит эти проблемные задачи. Тогда, может быть, что-то начнет работать и разворачиваться».
Но министр, к его чести, продолжал доказывать жизнеспособность нового проекта: «Мы считаем на данный момент, хотя мы начали эксперимент, мы будем анализировать этот безальтернативный учебник, что в случае госмонополии учебник будет еще хуже, чем сейчас. Потому что государство хуже менеджер, чем частный сектор».
«Тогда надо отменить государство, министерства, правительства», — подытожила тему вице-спикер. И добавила, что казахстанские учителя вынуждены «выцарапывать» рациональные идеи, которые очень сложно найти в отечественных учебниках. И не лучше ли в такой ситуации объединить пять альтернативных учебников в один качественный?
Вместо послесловия
«Сколько дней труда, сколько ночей без сна, сколько усилий ума, сколько надежд и страхов, сколько долгих жизней усердного изучения вылиты здесь в мелких типографских шрифтах и стиснуты в тесном пространстве окружающих нас полок», — писал когда-то шотландский философ Адам Смит про книгу. Обидно, что эту истину мудреца люди не усвоили по прошествии нескольких эпох. При этом сменив не один общественный строй, хотя минуло с той поры почти три века. Мы все торим свой экспериментальный путь. Долгий и тернистый…