«Трогать можно»: как в России создаются современные детские музейные пространства

Детские музеи остаются предметом обсуждений уже более века: зачем они нужны, какими должны быть — и как влияют на образование. Сегодня полноценные центры для юных посетителей строятся на идеях интерактивности, вовлечения и культурного опыта. В России появляются новые примеры — от интересных проектов в разных регионах до экспозиции «Университет в лаптях» в «Ясной Поляне», разработанной бюро «Метаформа».

Парадигма детства

С конца XIX века в мире начинает стремительно трансформироваться понятие детства как особого периода в жизни человека, в течение которого он должен успеть подготовиться к взрослой жизни. Такого подхода требовала стремительно развивающаяся индустриализация всего мира, нуждавшаяся во всё большем количестве новых, подготовленных кадров. Начинает преобразовываться система образования, и в качестве элемента этой новой системы возникают идеи об особых детских просветительских пространствах, не являющихся школами.

В России одним из первопроходцев, развивавших идею места для детей, устроенного по особым законам и правилам, был архитектор и педагог Александр Устинович Зеленко (1871–1953). Он окончил Институт гражданских инженеров в Санкт-Петербурге, проектировал здания в Самаре в должности городского архитектора, преподавал рисование в гимназии в Москве. В 1900–1903 годах работал в Америке, где изучал систему воспитания и обучения детей на примере «сеттльментов» — специально организованных клубов в бедных районах. Эти поселения вели культурно-просветительскую работу, в том числе среди детей и подростков, и имели в своём составе театр, библиотеку, ремесленные мастерские.

Исследуя себя — исследуем мир

Основываясь на полученном опыте, Зеленко разработал структуру детского музея, который должен предоставлять возможности каждому ребёнку проводить собственное «исследование» реального мира, находить своё место и развиваться в нём.

Пребывание в таком пространстве должно начинаться ненавязчиво — с использования элементов привычной среды. В детском музее первыми посетителей должны встречать комнаты смешных вещей, игр и игрушек, приключений и диковинок — всего того, чем наполнены будни ребёнка. Следующий отдел посвящён изучению органов чувств. «Познать себя» можно в комнатах света и тьмы, звуков, шумов и музыки, вкусных вещей и запахов. После этого дети подготовлены к участию в исследовании более серьёзных тем — например, к тому, чтобы «погрузиться» в прошлое с помощью изучения подлинных экспонатов — предметов одежды и быта. Получив определённый опыт и насмотренность, дети готовы к посещению следующего раздела и анализу общественных интересов и современной жизни. Здесь должны быть устроены комнаты «замечательных людей». Завершающей точкой экспозиции должен быть отдел красоты, где будут экспонироваться художественные коллекции детского музея.

Как это часто бывает, взгляды Зеленко вступили в противоречие с эпохой, в которой он жил. Не всем идеям удалось воплотиться. Лишь спустя 100 лет мир увидел музей, о котором когда-то мечтал знаменитый архитектор. Это музей для детей «Зелёнка» в Самаре. Площадка является частью Музея модерна.

Проект детского центра, предложенный Михаилом Савченко, бывшим на тот момент директором музея, получил поддержку фонда Потанина в 2016 году. В основе концепции — те самые идеи Зеленко. Здесь дети вступают в диалог с пространством музея, знакомятся с окружающим миром, собой и начинают знакомство с прекрасным.

Детский музей теперь — это прежде всего ощущения

Идеи Зеленко задали новые требования к детской музейной среде. Музейная площадка для маленьких посетителей должна быть открыта и, главное, морально готова к переменам и экспериментам. Пространство вокруг — мобильным и динамичным, пригодным для постоянных перестановок и опытов. Коллекции экспонатов должны состоять из предметов, которые можно брать в руки для рассмотрения и изучения через тактильные ощущения. Для повышения наглядности сейчас активно внедряются технологические средства — мультимедийные инсталляции, направленные на включение разных органов чувств.

Одним из первых ярких примеров адаптации экспозиции для детской аудитории стал Детский музей в «Царицыне». История здесь рассказана в увлекательном формате с применением диджитал- и аналоговых решений — всё по принципу «познания через впечатления и ощущения». В «Царицыне» для детей создано особое пространство внутри музея: привычные картины и гравюры оживают в формате мультфильмов, компьютерных игр и интерактивных заданий. В каждом зале есть что-то для игры и творчества — от пазлов и конструкторов до цифровых костюмерных и редких вариантов шахмат.

Региональные музеи сегодня не отстают от столичных и предлагают довольно интересные решения — простые и сложные, цифровые и аналоговые, которые качественно меняют подход к восприятию исторического или иного сложного материала. Любопытно, что именно «детское пространство» становится площадкой для поиска и экспериментов. И сейчас мы видим, как желание структурировать информацию, детально объяснять и вовлекать становится важным при проектировании любой экспозиции, независимо от возраста и типа целевой аудитории.

Одним из ярких примеров работы с переосмыслением форматов подачи культурно-исторического материала для аудитории является экспозиция «Эмоции природы, природа эмоций. Пушкинский литературный ландшафт» в Научно-культурном центре музея-заповедника «Михайловское» в Пушкинских Горах. Здесь пушкинские строки и природный мир имения поэта отражены во всех видах искусства: литературе, музыке, декоративно-прикладном искусстве и «подсвечены» с помощью интерактивных и мультимедийных средств. Сама экспозиция стала своеобразной точкой входа для детей во весь остальной музейный контент, который они могут увидеть во всех усадьбах «Пушкинского заповедника».

Безусловно, не нужно гнаться за тем, чтобы «переупаковывать» весь экспозиционный материал во всевозможные интерактивные решения. Но расставить смысловые акценты там, где это требуется, и дать возможность «прикоснуться» к истории и наследию — просто необходимо.

Квест-рум на базе музеев — также довольно интересный формат, заслуживающий отдельного внимания. Здесь насыщенность интерактивными элементами — обязательное условие. Такая площадка на территории институции даёт возможность юным посетителям легче усвоить материал, погрузиться в историческую эпоху и примерить на себя роль людей прошлых времён через игровые механики. Один из удачных примеров — детский музей-квест «Один в поле не воин» в музее-заповеднике «Куликово поле» в Тульской области. Такой подход позволил создать достаточно объёмную и насыщенную историческим материалом экспозицию, при этом доступную детям.

Оставить свой след

Потребность в самовыражении — не просто дань трендам. Это звено сложной психофизиологической цепочки развития человека: созерцание — впечатление — осмысление. В ходе посещения музея ребёнка постоянно должно что-то «цеплять» и стимулировать к вопросам. В этой философии работают художественные музеи, чей профиль нацелен на побуждение детей к творческой деятельности.

«Как звучит город? Какой он на ощупь? Что можно найти под ногами? Какие слова окружают нас повсюду?» — вопросы, ответы на которые искали подростки в «Прогульщиках» — лаборатории по исследованию города в Петербурге. В ходе прогулки рисовали звуковые карты, делали слепки с поверхностей, читали надписи, фотографировали и изучали найденные предметы. В результате исследования родился самодельный зин, который затем был растиражирован на тематической выставке «Чувство города» в Мастерской Аникушина. И это не единственный проект: музей последовательно вовлекает посетителей в свои программы, и благодаря этому всё больше детей приходит на его события.

А это точно музей?

Само по себе понятие «детский музей» — явление интересное и парадоксальное. Как «сделать» музей детским? Значит ли это, что нужно просто «перевести» все тексты на «детский» язык? А экспонаты? Если ребёнок изучает мир через «предмет», крутит его в руках, взаимодействует с ним — он разве остаётся музейной ценностью? Нет ли в создании подобных пространств опасности порождения некоего симулякра? Нет, нет и нет. В попытке сохранить у музея его «музейную» функцию мы забываем о том, что это учреждение, созданное с целью просвещения в том числе. Полноценную функцию хранения давайте отдадим фондохранилищам и архивам.

Говоря о детском музее как о специально спроектированной среде в составе полноценного музея, вспомним пример Государственного музея политической истории. Детский центр исторического воспитания на его базе работает 25 лет. За это время был выработан оригинальный подход к изучению исторических музейных тем. Найти ответ на вопрос «Что может рассказать предмет о прошлом?» предлагается через участие в исторических спектаклях. А экспонаты и специально созданные экспозиции для них помогают погрузиться в достоверную среду.

Проектирование современной детской музейной среды

Тема детских пространств в музеях сейчас в центре внимания: идеи обсуждаются и превращаются в реальные проекты. Всё больше крупных региональных музеев ищут язык общения с юными посетителями и предлагают для них новые решения. Пути у всех разные, но интерес к тому, как строить работу с детьми, как говорить с детьми и каким должен быть детский центр, становится всё заметнее. Это значительно расширяет возможности для поиска и экспериментов. Если у сотрудников музея есть некий образ и своя концепция, шансы на реализацию успешного проекта значительно возрастают.

Музей-усадьба Л. Н. Толстого «Ясная Поляна» задался целью реализовать новый проект и открыть экспозицию. Исходные данные из архива и идеи музейных специалистов по наполнению нового пространства детского центра были преобразованы в пространственные формы с учётом основных трендов. За основу были взяты визуальные образы, цвета и формы, которые можно встретить на территории усадьбы.

В основе содержательной концепции лежат подходы Л. Н. Толстого к обучению крестьянских детей в яснополянской школе. Основной метод Толстого — наблюдение. Сейчас мы видим, как постепенно этот проект воплощается в жизнь: производится мебель, разрабатываются макеты интерактивных элементов, создаётся специальный контент, адаптированный для детей.

Как и в случае с «Пушкинским заповедником», здесь тоже получилась своеобразная «точка входа» для детей в обширное музейное пространство Ясной Поляны. Это пространство начинает «говорить» с детьми на понятном для них языке, и благодаря этому им будет легче усвоить те смыслы, которые здесь хранятся. Познание через игру дополняется подачей знаний в некоторой степени в академическом ключе (всё же мы работаем с именем и наследием Л. Н. Толстого), но при этом всё происходит с большой любовью и теплотой.