Что такое «говорящая» среда? В Ульяновской области разобрались

Что же такое произошло в современном дошкольном образовании, что настала пора переосмыслить имеющийся опыт работы и искать новые эффективные способы решения образовательных задач? О технологии «говорящая» среда я впервые услышали из вебинара Ю. В. Илюхиной в начале 2021 - 2022 учебного года. «Говорящая» среда - это мотивирующая образовательная среда, инструмент обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста. Такое понимание предметно-пространственной среды в группе, которая создается взрослыми для детей и вместе с детьми, позволяет нам считать среду третьим педагогом, где ребенок сам делает свои открытия, реализует свои задумки и воплощает свои идеи. Она дает ребенку возможность ощутить и увидеть себя в «своем» пространстве, проявить активность и инициативность, понять собственную значимость. Ребенку необходимо чувствовать себя хозяином в детском саду, где он проводит больше времени, чем в семье. Воспитатель - не якорь, который сдерживает активность, инициативность, эмоциональное развитие детей, а напротив - маяк, устраняет все препятствия, мешающие ребенку пойти и спокойно взять то, что ему необходимо для творчества, для создания уголка, где он сможет побыть один, воспользоваться любой мебелью в группе и т. д. Поэтому слово НЕЛЬЗЯ в условиях «говорящей» среды является словом-паразитом. Один из первых элементов «говорящей» среды - это присутствие в среде значимых для детей материалов, действующих краткосрочно. Они вносятся в среду в соответствии с темой недели, темой краткосрочного творческого или исследовательского проекта, значимых для детей продуктов самостоятельной творческой деятельности. Таких, как рисунки, аппликации, различные модели, макеты, постройки, выполненных ребенком как индивидуально, так и в команде со сверстниками, что дает ребенку ощущать себя частью коллектива, в котором важен вклад каждого. Вторая группа элементов - это материалы, находящиеся в среде длительное время и превращающие образовательное пространство в инструмент развития и обучения. К ним относятся схемы-последовательности и картинки-напоминалки по формированию культурно-гигиенических навыков, навыков безопасной жизнедеятельности, ключевые слова, карты-подсказки, алгоритмы, схемы-последовательности, правила поведения, определение своего эмоционального состояния, а также трафареты, обводилки, фризы и т. д.  и т. п. Результаты детской исследовательской деятельности, зафиксированные в дневниках наблюдений, также становятся своеобразными обучающими карточками. И, наконец, третья группа признаков - это визуализация скрытых элементов среды. Чтобы не перегружать центры развития группы, большинство материалов убираются в контейнеры, которые подписываются. Сами центры активности также визуализированы не только надписями, но и картинками для еще не читающих детей. Дети самостоятельно визуализируют свои игровые пространства, при этом место игры жестко не закреплено и может поменяться, если маркер повесить на другой крючок. Личность развивается в деятельности. Можно уверенно сказать, что технология «говорящей» среды - современная и актуальная форма работы, где качество труда детского сада оценивается по качеству тех условий и процессов, в которых каждый ребенок получает максимум возможностей для своего развития. Вероника Гудзюк