Μαθητές: Παρουσιάζουν αδυναμία στη διαχείριση των συναισθημάτων – Πώς επηρεάζεται η δυναμική της τάξης

Προβληματισμό προκαλεί σε παγκόσμιο επίπεδο η αδυναμία που φέρεται να παρουσιάζουν οι μαθητές, ιδιαίτερα εκείνοι που ηλικιακά τάσσονται στα δημοτικά σχολεία, να διαχειριστούν και να επικοινωνήσουν τα συναισθήματά τους.

Τα μη διαχειρίσιμα συναισθήματα

Η Layla Touchet δίδασκε στους μαθητές της Α’ τάξης δημοτικού ένα μάθημα για τους «γκρινιάρηδες ανθρώπους». Στο πλαίσιο του μαθήματος, ζητήθηκε από τους μαθητές να γράψουν ή να ζωγραφίσουν δύο πράγματα που τους βοηθούν να ξεπεράσουν τα αρνητικά συναισθήματα. Όμως μία από τις μαθήτριες της Touchet αντέδρασε με έναν κάπως προκλητικό τρόπο, καθώς δήλωσε ότι δεν επρόκειτο να κάνει αυτό που της ζήτησε η Touchet – διαμαρτυρόμενη ότι ήθελε απλώς να χρωματίσει. Δεν ήταν η πρώτη φορά, αναφέρει δημοσίευμα του edweek.org.

«Όποτε πρόκειται για κάτι που δεν την ενδιαφέρει πραγματικά, λέει: ‘Δεν το κάνω αυτό και δεν μπορείς να με αναγκάσεις να κινηθώ’», δήλωσε η Touchet, σύμβουλος στο Δημοτικό Σχολείο Prairie στο Lafayette. «Δεν έχει άδικο. Δεν μπορώ να την αναγκάσω να κινηθεί, αλλά της λέω: ‘Δεν θα σου αρέσουν οι συνέπειες’».

Η μαθήτρια της Α’ τάξης έκανε τελικά αυτό που έπρεπε να κάνει, αλλά χρειάστηκε πολύς χρόνος και προσπάθεια από την Touchet για να φτάσει το κορίτσι σε αυτό το σημείο.

Οι συμπεριφορές που παρατηρούνται

Αυτό που προβληματίζει ιδιαίτερα την Touchet είναι ότι αυτή η έλλειψη ρύθμισης των συναισθημάτων δεν αποτελεί πλέον πρόβλημα μόνο για τους μικρότερους μαθητές του δημοτικού. Έχει παρατηρήσει ότι οι μεγαλύτεροι μαθητές της ίδιας βαθμίδας εκπαίδευσης αγωνίζονται επίσης με την διαχείριση των όσων νιώθουν, πιο συγκεκριμένα την ικανότητα να κατανοούν και να διαχειρίζονται συμπεριφορές και αντιδράσεις στα συναισθήματά τους ή στα γεγονότα που συμβαίνουν γύρω τους.

Ο πιο συνηθισμένος λόγος για τον οποίο οι δάσκαλοι της τάξης παραπέμπουν πλέον τους μαθητές σε αυτήν είναι επειδή αντέδρασαν έντονα σε εκπαιδευτικούς ή συμμαθητές τους, είπαν κάτι πολύ αρνητικό ή έδειξαν κάποια μορφή δυνητικά επιβλαβούς σωματικής επιθετικότητας, δήλωσε η Touchet.

Πρόκειται για μια τάση που παρατηρούν και άλλοι σύμβουλοι και δάσκαλοι δημοτικών σχολείων. Περισσότερα από 8 στα 10 δημόσια σχολεία στις ΗΠΑ λένε ότι παρατηρούν μία περίεργη συμπεριφορά και ίσως περιορισμένη κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη στους μαθητές τους, σύμφωνα με τα στοιχεία του Μαΐου 2024 από το School Pulse Panel του National Center for Education Statistics, το οποίο ερευνά μια εθνικά αντιπροσωπευτική ομάδα περισσότερων από 1.500 σχολείων από κάθε πολιτεία και την Περιφέρεια της Κολούμπια. Λένε επίσης ότι η κακή συμπεριφορά των μαθητών έχει αρνητικό αντίκτυπο στη μάθηση, καθώς και στο ηθικό των εκπαιδευτικών και του προσωπικού.

Νωρίτερα στην καριέρα της, η Touchet δήλωσε ότι τέτοιου είδους παραπομπές για πειθαρχικές υποθέσεις ήταν λίγες και σπάνιες. Τότε, οι μαθητές παραπέμπονταν κυρίως για προκλήσεις σχετικά με τις εκτελεστικές δεξιότητες, όπως η τήρηση οδηγιών και ο έλεγχος των παρορμήσεων, είπε.

«Οι δεξιότητές τους για την αντιμετώπιση των προβλημάτων δεν είναι όπως παλιά», είπε.

Πώς επηρεάζεται η διδακτική διαδικασία

Αυτές οι προκλήσεις συναισθηματικής αδυναμίας έκφρασης «συχνά εκδηλώνονται ως δυσκολίες στην ακαδημαϊκή επίδοση, όπως η αναβλητικότητα ή η κακή διαχείριση του χρόνου», δήλωσε η Ally Skoog-Hoffman, η ανώτερη διευθύντρια έρευνας και μάθησης του Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, ή CASEL.

«Έχοντας περάσει ένα σημαντικό χρονικό διάστημα εκτός σχολείου [λόγω του κορονοϊού], οι μαθητές μπορεί να έχουν αποκτήσει λιγότερα κίνητρα και μεγαλύτερη αντίσταση στο να ακολουθήσουν σχολικές εργασίες που απαιτούν συνεχή προσοχή», τονίζει.

Οι εκπαιδευτικοί βλέπουν τις συνέπειες στους μαθητές τους.

Ορισμένοι μαθητές προσπαθούν να αποφύγουν τις εργασίες της τάξης επειδή «η οργάνωση και η διαχείριση του χρόνου τους εμποδίζει», δήλωσε ο Touchet. Άλλοι δεν καταλαβαίνουν πώς να ξεκινήσουν μια εργασία- ή, αν τους δοθεί ένας συγκεκριμένος χρόνος για να τελειώσουν μια εργασία, θα πουν ότι είναι μπερδεμένοι για το πόσο χρόνο έχουν στην πραγματικότητα, είπε.

Μερικές φορές, ένας μαθητής αναστατώνεται και κλείνεται στον εαυτό του ή κλαίει, δήλωσε η Lavonna Woods, δασκάλα της 5ης τάξης στο Δημοτικό Σχολείο Ingels στο Kansas City. Αυτό δυσκολεύει τον μαθητή να συγκεντρωθεί και να λάβει οδηγίες ή να κάνει επιλογές για τα επόμενα βήματα που πρέπει να γίνουν.

Τα προβλήματα συμπεριφοράς μπορούν να προκαλέσουν σημαντικές διαταραχές στην τάξη, να αποσπάσουν χρόνο των εκπαιδευτικών από άλλους μαθητές που χρειάζονται ακαδημαϊκή βοήθεια και να οδηγήσουν σε υψηλότερα επίπεδα εξουθένωσης των διδασκόντων.