TÜRKİYE PISA’NIN NERESİNDE? (4)

Bundan önce bu köşede yayımlanan “Türkiye PISA’nın Neresinde?” başlıklı üç yazımızda ülkemizin okuma alanındaki verilerini paylaşmıştık. Bu yazımızda ise matematik alanındaki sonuçlarımızı değerlendireceğiz.
Matematik becerileri de tıpkı ana dili becerileri gibi zihin atölyemizin olmazsa olmaz temel zihinsel değerleridir.
Zihin atölyemizden çıktı isterken ilişkilendirme, analiz etme, genelleme yapma, sentezleme, doğrulama ve problem çözme vb. matematik becerilerine ihtiyaç duyarız. 

PISA, 15 yaş grubundaki öğrencilerin yukarıdaki becerilerini ölçen bir değerlendirme sınavıdır. 

“Türkiye’nin PISA Serüveni (1) başlıklı yazımızda da belirtildiği gibi, MEB, 15 yerine 17 yaşındaki öğrencilerimizi sınava kattığı halde, ortaya çıkan sonuçlar, söz konusu becerileri çocuklarımıza kazandıramadığımızı göstermektedir. 

Tabloya göre, 2003 yılından beri katıldığımız bütün PISA sınavlarında, katılımcı ülke ortalamalarının altında yer almış bulunmaktayız. Bu durum üyesi olduğumuz OECD ülkelerine göre daha da üzüntü vericidir. Zira hiçbir sınavda bizim için prestij olan OECD ortalamasını tutturmak bir yana ne yazık ki en sonlarda yer aldığımızı görmekteyiz. 

Buna göre; 2012 yılında sınava katılan OECD ülkeleri içinde sondan üçüncü, 2015 yılında sondan ikinci, 2018 yılında sondan dördüncü ve 2022 yılında ise sondan beşinci sırada bulunmaktayız. 

Oysa matematik becerileri çok önemlidir ve zihin atölyesinden alacağımız her çıktının niteliği bu becerilerle doğrudan ilgilidir. 

Bu gerçek, matematik öğretiminin bilimsel yollarla ve yukarıdaki becerileri sağlayacak şekilde yapılmasını zorunlu kılmaktadır.                                              Bu bağlamda, başarıyı sağlayan ve yaşamı kolaylaştıran matematik becerilerini kazandırmak, doğal olarak, bilimsel ve alışılmışın dışında çalışmalarla mümkündür. Bu amaçla yapılacak her etkinliğin basitten karmaşığa, kolaydan zora doğru aşağıdaki sıra içinde yapılmasını gerektirmektedir. Ancak bu sonuçlardan sonra da, matematik öğretimine ezberle devam etmekteyiz.  

Matematiksel İşlem Becerisi
Matematiksel Anlama
Problem Çözme 
Problem Kurma  NOT: Daha sonraki yazılarımızda matematik öğretimine daha ayrıntılı olarak yer vereceğiz.                                                              PISA MATEMATİK KARNEMİZ2003    2006    2009    2012    2015    2018    20221.Finlandiya    1. Tayvan-Çin    1.Şanghay-Çin    1.Şanghay-Çin    1.Şanghay (Çin)    B-S-J-Z-Çin    Singapur2.Kore    2.Finlandiya    2.Singapur    2. Singapur    2.Hong Kong    Singapur    Makao (Çin)3.Kanada    3.Hong Kong    3.Hong Kong    3. Hong Kong    3.Singapur    Makao Çin    Tayvan (Çin)35.TÜRKİYE    43.TÜRKİYE    43.TÜRKİYE    43. TÜRKİYE
OECD içinde 31/34    50. TÜRKİYE
OECD içinde 34/35    42. TÜRKİYE
OECD içinde 33/37    

39. TÜRKİYE
OECD içinde 32/37
Katılan ülke sayısı 57    Katılan ülke sayısı 57    Katılan ülke sayısı: 65    Katılan ülke sayısı: 65    Katılan ülke sayısı: 70  Katılan ülke sayısı 79    Katılan ülke sayısı 81

Bütün veriler PISA Ulusal Raporlarından alınmıştır.