TÜRKİYE PISA’NIN NERESİNDE? (1)
2003 yılından beri katıldığımız uluslararası PISA değerlendirmelerine göre, çocuklarımız ana dillerinde okuduğunu anlamıyor, yorumlayamıyor ve çıkarım yapamıyor.
Üstelik bu tespit sadece PISA’ya da ait değil. 2016 ve 2018 yıllarında MEB tarafından uygulanan ve “Yerli Pısa” olarak da adlandırılan ABİDE ile 2019 yılı içinde yine MEB tarafından uygulanan TMF-ÖBA sınav sonuçları da çocuklarımızdaki bu yetersizlikleri kesin olarak doğrulamaktadır.
Oysa, ana dili becerileri zihin atölyesinde eksiksiz olarak yer alması gereken en önemli zihinsel değerlerdir.
Zira, öğrencilerin anlama, yorumlama ve çıkarım yapma gibi dil becerileri yeterli değilse, başka derslerde de başarılı olmaları zordur.
Aşağıdaki tabloda, Türkiye’nin okuma becerilerindeki sırası belirtilmiştir. Tablodan da anlaşılacağı gibi, dünya sıralamasındaki yerimiz parlak değildir.
Özellikle OECD ülkeleri içindeki sıramız, ülkemizin prestiji açısından önem taşımaktadır. Çünkü Türkiye, OECD’nin 20 kurucu üyesinden biridir ve bu ülkeler içinde en azından ortalamanın üstünde olmayı hedeflemiştir. Ancak Türkiye ne yazık ki katıldığı her sınavda OECD içinde son sıralarda ve ortalamasının çok altında kalmıştır.
Özetle söylemek gerekirse. Türkiye’nin PISA sonuçlarına baktığımızda, matematik ve fen alanında olduğu gibi, okuma becerileri alanında da EZBER eğitimin kahredici yansımalarını görmekteyiz.
Bu döngüden çıkışın yolu EZBERSİZ eğitimdir. İlerleyen süreçte, temel derslerdeki örnek EZBERSİZ EĞİTİM uygulamalarına yer vereceğiz.
Yıllara göre Türkiye’nin okuma becerilerindeki sırası
2003
2006
2009
2012
2015
2018
2022
1.Finlandiya
1.Kore
1.Şanghay
1.Şanghay
1.Şanghay
B-S-J-Z-Çin
1.Singapur
2.Kore
2.Finlandiya
2.Kore
2. Hong Kong
2.Hong Kong
Singapur
2.İrlanda
3.Kanada
3.Hong Kong
3.Finlandiya
3. Singapur
Singapur
Makao (Çin)
3.Japonya
35.TÜRKİYE
37.TÜRKİYE
41.TÜRKİYE
41. TÜRKİYE
50. TÜRKİYE
40.TÜRKİYE
36. TÜRKİYE
Katılan ülke sayısı: 41
Katılan ülke sayısı: 57
Katılan ülke sayısı: 65
Katılan ülke sayısı: 65
Katılan ülke sayısı: 70
Katılan ülke sayısı: 79
Katılan ülke sayısı: 81
Üstelik bu tespit sadece PISA’ya da ait değil. 2016 ve 2018 yıllarında MEB tarafından uygulanan ve “Yerli Pısa” olarak da adlandırılan ABİDE ile 2019 yılı içinde yine MEB tarafından uygulanan TMF-ÖBA sınav sonuçları da çocuklarımızdaki bu yetersizlikleri kesin olarak doğrulamaktadır.
Oysa, ana dili becerileri zihin atölyesinde eksiksiz olarak yer alması gereken en önemli zihinsel değerlerdir.
Zira, öğrencilerin anlama, yorumlama ve çıkarım yapma gibi dil becerileri yeterli değilse, başka derslerde de başarılı olmaları zordur.
Aşağıdaki tabloda, Türkiye’nin okuma becerilerindeki sırası belirtilmiştir. Tablodan da anlaşılacağı gibi, dünya sıralamasındaki yerimiz parlak değildir.
Özellikle OECD ülkeleri içindeki sıramız, ülkemizin prestiji açısından önem taşımaktadır. Çünkü Türkiye, OECD’nin 20 kurucu üyesinden biridir ve bu ülkeler içinde en azından ortalamanın üstünde olmayı hedeflemiştir. Ancak Türkiye ne yazık ki katıldığı her sınavda OECD içinde son sıralarda ve ortalamasının çok altında kalmıştır.
Özetle söylemek gerekirse. Türkiye’nin PISA sonuçlarına baktığımızda, matematik ve fen alanında olduğu gibi, okuma becerileri alanında da EZBER eğitimin kahredici yansımalarını görmekteyiz.
Bu döngüden çıkışın yolu EZBERSİZ eğitimdir. İlerleyen süreçte, temel derslerdeki örnek EZBERSİZ EĞİTİM uygulamalarına yer vereceğiz.
Yıllara göre Türkiye’nin okuma becerilerindeki sırası
2003
2006
2009
2012
2015
2018
2022
1.Finlandiya
1.Kore
1.Şanghay
1.Şanghay
1.Şanghay
B-S-J-Z-Çin
1.Singapur
2.Kore
2.Finlandiya
2.Kore
2. Hong Kong
2.Hong Kong
Singapur
2.İrlanda
3.Kanada
3.Hong Kong
3.Finlandiya
3. Singapur
Singapur
Makao (Çin)
3.Japonya
35.TÜRKİYE
37.TÜRKİYE
41.TÜRKİYE
41. TÜRKİYE
50. TÜRKİYE
40.TÜRKİYE
36. TÜRKİYE
Katılan ülke sayısı: 41
Katılan ülke sayısı: 57
Katılan ülke sayısı: 65
Katılan ülke sayısı: 65
Katılan ülke sayısı: 70
Katılan ülke sayısı: 79
Katılan ülke sayısı: 81